Реферат по педагогика и психология

Севастьян

Можно сократить дистанцию. Педагогический такт проявляется в коммуникативной стороне педагогической деятельности. Нарушение дисциплины или трудновоспитуемость возникает в результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с определенными проблемами или искажениями в психике самого подростка. Изучена также роль жизненного опыта учащихся, характера предъявляемого учебного материала в усвоении знаний. Дополнительное видео и сайты. Искусство комплимента Среди множества методов психолого-педагогических исследований в педагогической психологии наиболее широко используются:.

Войти с помощью:. Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Реферат по педагогической психологии. Структуру педагогической психологии составляют три раздела: психология обучения; психология воспитания; психология учителя.

Учитесь хвалить других за те вещи, которые Вам в них нравятся. Круг перечисленных педагогических способностей позволяет успешно осуществлять все стороны Педагогической деятельности. Из этого можно сделать по меньшей мере два полезных вывода:.

Исследования в этой области направлены на выявление: взаимосвязей реферат по педагогика и психология и внутренних факторов, обусловливающих различия познавательной деятельности в условиях различных дидактических систем; соотношения мотивационного и интеллектуального планов учения; возможностей управления процессами учения и развития ребенка; психолого-педагогических критериев эффективности обучения.

Исследования в этой области направлены на изучение: содержания мотивационной сферы личности учащегося, ее направленности, ценностных ориентацией, нравственных установок; различий в самосознании учащихся, воспитывающихся в разных условиях; структуры детских и юношеских коллективов и их роли в формировании личности; условий и последствий психической депривации и др. Важнейшими задачами этого раздела педагогической психологии являются: определение творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов; изучение эмоциональной устойчивости учителя; выявление позитивных особенностей индивидуального стиля общения учителя и учащегося и ряд других Митина Л.

Среди множества методов психолого-педагогических исследований в педагогической психологии наиболее широко используются: изучение продуктов деятельности обучающихся; опрос в формах беседы и анкетирования; наблюдение; эксперимент; тестирование; социометрическая методика изучения взаимоотношений в коллективе.

При сборе информации методом наблюдения важно соблюдать два главных условия: 1 испытуемый не должен знать, что за ним наблюдают; 2 наблюдатель не имеет права вмешиваться в деятельность испытуемого, т. Курс профессиональной переподготовки. Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации. Курс повышения квалификации.

Психология и педагогика рефераты

Песочная терапия в работе с детьми. Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков. Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все реферат по педагогика и психология Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Реферат по педагогика и психология учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Искандярова Марина Ахтямовна Написать Школьному психологу Научные работы. Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации 72 часа прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок". Пройдя курс Вы получите: - Удостоверение о повышении квалификации; - Подробный план уроков стр.

Подать заявку. Родительская вспыльчивость. Как быть? Методологические основы психологии. Почему дети в своем поведении копируют взрослых. Реферат на тему "Психология развития. Возрастная психология". Сказки для школьной адаптации. Не нашли то что искали? Реферат по педагогика и психология свой комментарий Авторизуйтесьчтобы задавать вопросы. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб.

Курсы курса профессиональной переподготовки от 4 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р. Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р. Поэтому развитие мотивации учения важно проводить через актуальные потребности подростка.

Центральное место в мотивации учения в средних классах занимает мотив самоутверждения, на нее влияют и особенности самооценки подростка - ее неустойчивость, смена критериев и т. Важно также использовать то, что центральное место в мотивации учения имеет мотив самоутверждения. Это открывает возможности развивать мотивацию учения и общую познавательную мотивацию через укрепление самооценки школьника, реферат по педагогика и психология, развитие произвольности поведения, стратегии преодоления трудностей.

Нередко интересы подростков быстро гаснут потому, что в увлекшей его области школьник испытывает вполне закономерную для деятельности в новой сфере неуверенность в. Поддержка школьника, укрепление его самооценки, обучение его анализу причин неудач являются значимыми факторами развития интересов. Таким образом, эффективность коррекционной и развивающей работы в этой сфере во многом зависит от того, насколько она позволяет реализовать и способствует удовлетворению важнейших потребностей подростка в общении и самоутверждении, оттого, насколько она включена в широкий контекст общего личностного развития подростка.

Эффективными являются также собственно психологические тренинги учебной мотивации, проводимые психологом и подкрепляемые соответствующей работой учителей в классе. Результативность тренингов не ограничивается только тренируемой областью. Как правило, подростки становятся более уверенными в себе, научаются ставить перед собой более реальные цели и находить пути их достижения. Однако все это происходит лишь при условии, если в их повседневной жизни, прежде всего учебе, созданы условия, позволяющие реализовывать и тренировать укрепляющие выработанные на тренингах навыки и умения.

Для школьников 3 - 4 классов более информативными являются сочинения на аналогичные темы. Богатый материал может быть получен в ходе наблюдений за учащимися на уроках, а также из бесед с учителями и родителями. В младшем школьном возрасте ведущей становится учебная деятельность, в процессе которой совершается приобщение ребенка к достижениям человеческой культуры, усвоение знаний и умений, накопленных предшествующими поколениями.

Усвоение ребенком человеческого опыта происходит и в других видах деятельности: в игре, общении со взрослыми и сверстниками, приобщении к труду. Но лишь в учебной деятельности оно реферат по педагогика и психология особый характер и содержание. Учебная деятельность младших школьников регулируется и поддерживается сложной многоуровневой системой мотивов.

У детей, поступающих в школу, преобладают широкие социальные мотивы, отражающие внутреннюю позицию школьника, связанную с потребностью ребенка занять новое положение среди окружающих и выполнять связанную с этим серьезную общественно значимую деятельность. По мере вхождения в школьную жизнь и освоения учебной деятельности у младших школьников складывается сложная система мотивации учения, которая включает следующие группы как писать курсовую по литературе. Мотивы, связанные с косвенным продуктом учения у с тем, что лежит вне самой учебной деятельности:.

Исследования учебной мотивации младших школьников Матюхина Ы. Многочисленные исследования показывают, что для формирования полноценной учебной реферат по педагогика и психология у младших школьников необходима целенаправленная, специально организованная работа.

Учебно-познавательные мотивы, связанные с внутренним содержанием и процессом учения, формируются только в ходе активного освоения учебной деятельности, а не вне. Поэтому именно организация полноценной учебной деятельности является главным условием, обеспечивающим развитие наиболее действенных учебно-познавательных мотивов, заложенных в самой учебной деятельности.

Нарушение дисциплины или трудновоспитуемость возникает в результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с определенными проблемами или искажениями в психике самого подростка. В окружающем мире такими неблагоприятными условиями являются аморальное поведение родителей, кризис в семейных отношениях, ошибки в школьном и семейном воспитании.

Направленность — основной объект изучения трудного подростка и основная цель воспитания. Характер восприятия и переработки неблагоприятных внешних влияний зависит от психического состояния ребенка в данный момент. У трудного подростка надо в первую очередь выявлять положительные качества, на базе которых только и возможно достижение психологического контакта с ним и его перевоспитания.

Изучение недостатков трудного подростка чаще идет опосредованно через других лиц в естественной обстановке. Основная предпосылка возможности перевоспитания нарушителя дисциплины — нормализация отношений с. Хорошо понять трудного подростка можно только тщательно изучив родителей и учителей, которые его воспитывали ранее, его товарищей по двору, улице, классу, так как в отношениях с людьми в зоне ближайшего окружения проявляются самые существенные особенности трудных подростков.

Изучение трудного подростка неотделимо от его воспитания, перевоспитания, и побуждения к самовоспитанию. При изучении трудного подростка надо четко представлять себе механизм формирования недостатков, чтобы точнее организовать воспитательный процесс. Задача состоит в том, чтобы привлечь в качестве своих союзников тех, кто положительно влияет на ребят, и нейтрализовать влияющих отрицательно.

Неправильно организованный родительский контроль за поведением, учебой, свободным временем, кругом общения детей может также привести к нарушению дисциплины. Поэтому, важным фактором, обеспечивающим хорошую дисциплину является степень включенности ребенка во внутрисемейное общение, совместный домашний труд, отдых, совместные заботы о распределении семейного бюджета, то есть проявления педагогики сотрудничества.

Все эти факторы будут способствовать не только воспитанию дисциплины, но и профилактике трудновоспитуемости и правонарушений. Педагогическое общение определяется в психологии как взаимодействие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров.

Педагогическое общение является основной формой осуществления педагогического процесса. Его продуктивность определяется прежде всего целями и ценностями общения, которые должны быть приняты всеми субъектами педагогического процесса в качестве императива их индивидуального поведения. Цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта знаний, умений, навыков от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом.

В общении происходит становление т. Педагогическое общение создает условия для реализации потенциальных сущностных сил субъектов педагогического процесса. Высшая ценность педагогического общения - индивидуальность педагога, и учащегося.

Реферат по педагогической психологии

Собственное достоинство и честь педагога, достоинство и честь учащихся - важнейшая ценность педагогического общения. В связи с этим ведущим принципом педагогического общения может быть принят императив И, Канта: всегда относиться к себе и учащимся как цели общения, в результате которого происходит восхождение к индивидуальности.

Императив - безусловное требование. Именно это восхождение к индивидуальности в процессе общения и является выражением честя и достоинства субъектов общения. Педагогическое общение должно ориентироваться не только на достоинство человека как важнейшую ценность общения. Ложные стереотипы относящиеся к восприятию человека по внешним данным. Установка на внешность экономит педагогические усилия, связанные с познанием учеников но часто приводит к заблуждениям, которые в конечном счете выливаются в педагогические просчеты.

Приписывание достоинств или недостатков человеку, исходя только из его социального статуса. В этом случае ученик или студент оказываются не в лучшем положении: их социальный статус ниже нашего. Субъективизм, штампы, трафареты, предварительная информация, которую педагог получаете студенте или другом педагоге.

Следуя им, педагог встает на ложный путь педагогического общения или оказывается вообще вне. Необходимо проверять контрольная работа международный фонд информацию и переоценивать предварительные установки, чтобы познать реферат по педагогика и психология человека, его плюсы и минусы и строить общение с опорой на плюсы, осознавая, что каждый человек в чем-то лучше других, в том числе лучше себя.

Исследования, проведенные в педагогической психологии Н. Кузьминой, М. Конструктивная деятельность связана с отбором, умением строить учебно- реферат по педагогика и психология материал и проектировать развитие индивидуальности учащегося. Организаторская деятельность включает организацию: своего поведения педагогические действия в реальных условиях деятельности на занятиях и вне их; обратной связи с учениками мнение, знания, интерес и деятельности учащихся, их действий и поступков.

Коммуникативная деятельность - это совместная деятельность педагога и учащегося, построение межличностного взаимодействия восприятие и понимание людьми друг друга и отношений в процессе педагогической деятельности, процесс педагогического общения. Рефлексивная деятельность - умение педагога анализировать и адекватно оценивать свою педагогическую деятельность, развивать самосознание, проявляющееся в самопознании, самооценке и саморегулировании поведения, стремление к личностному росту, самовыражению и саморегуляции.

Авторитет преподавателя - интегральная характеристика его профессионального, педагогического и личностного положения в коллективе, которое проявляется в ходе взаимоотношений с коллегами и учащимися и оказывает влияние на успешность учебно-воспитательною процесса. К основным трудностям и проблемам, которые чаще всего встречаются в педагогической деятельности относятся:.

Реферат по педагогика и психология нравится, когда в преподавателе сочетаются личностные и интеллектуальные свойства. Анализируя труд молодого преподавателя, можно выделить несколько отличительных особенностей: ставит грандиозные цели, предъявляет жесткие требования; податлив; высоко ответственен, стремится все сделать хорошо; недостаточно реально относится к себе и студентам.

У молодых специалистов ярко выражена потребность в поддержке и одобрении, обусловленная неуверенностью в своих силах. Каждодневная работа преподавателя является большой нагрузкой на психику человека, так все время ставит перед ним новые трудно разрешимые задачи, без времени на обдумывание или расчета наиболее удачного решения. Трудности также возникают, когда с группой не удается наладить контакт, ни положительный, ни отрицательный.

Например, когда члены группы игнорируют друг друга и не хотят вступать в контакт на фоне группы. Пути преодоления трудностей в педагогической работе прежде связаны с формированием психологической и педагогической культуры каждого преподавателя.

Сколько стоит написать твою работу?

Конфликты могут возникать практически во всех сферах человеческой жизни в том числе и при осуществлении профессиональной педагогической деятельности.

Внутриличностные конфликты, связанные с педагогической деятельностью, могут развиваться, когда различные социальные роли человека предъявляют к нему противоречивые требования.

Развитие личности невозможно без преодоления внутренних противоречий, разрешения психологических конфликтов. Неразрешенные внутриличностные конфликты вызывают фрустрацию и чувство тревоги, препятствуют личностному росту, делают человека более уязвимым. Нередко внутриличностные конфликты вольно или невольно провоцируются другими людьми.

Реферат по педагогика и психология 1714732

Межличностный конфликт. Это самый распространенный тип конфликта. В учебных заведениях он может возникать. Многие считают, что основными причинами этих конфликтов являются необоснованные притязания или неуживчивый характер участников ситуации.

Конфликт между личностью и группой. Как известно, неформальные группы устанавливают свои нормы повеления, общения. Каждый член такой группы должен их соблюдать. Отступление от принятых норм группа расценивает как негативное явление, возникает конфликт педагогика личностью и группой.

Межгрупповой конфликт. Учебное заведение, как и любая другая организация, состоит из множества формальных и неформальных групп, между которыми могут возникать конфликты. Например, между руководством и исполнителями. Реалистические конфликты вызваны неудовлетворением определенных требований участников или несправедливым, по мнению одной или обеих сторон, распределением между ними каких-либо преимуществ.

Нереалистические конфликты имеют своей целью открытое выражение накопившихся отрицательных эмоций. Компромисс представляет собой способ поведения, при котором быстро находится нужное решение, в основном устраивающее обе стороны, но за счет некоторых уступок. Избегание характеризуется уходом от конфликтогенных ситуаций. Уступка представляет собой отказ от борьбы в пользу другого лица. Соперничество - это прямая конфронтация, при которой ни одна из сторон не желает уступать другой ни в.

Конфликты можно разделить на две основные группы: деловые и личностные. Первые возникают на почве несовпадения мнений и поступков членов коллектива при решении ими проблем делового характера, а вторые - на основе противоречий в личностных интересах. Деловые конфликты могут возникать, например, по поводу несовпадения взглядов на режим работы, загрузку, методы преподавания и обучения, по разным другим причинам, связанным с содержанием и условиями профессиональной деятельности.

Личностные конфликты могут касаться восприятия и оценки людьми друг друга, реальной или кажущейся несправедливости в оценке их действий, результатов работы и т. Большинство конфликтов по своей природе субъективны и имеют в основе одну из следующих психологических причин:. Конфликты такого рода можно предупреждать и снимать следующим образом.

Во-первых, прежде чем реагировать на действия другого лица, необходимо выяснить, почему данный человек поступает так, а не. Особенно важно подобным образом вести себя руководителю коллектива, поскольку он помимо прочего является еще образцом для подражания со стороны подчиненных.

Во-вторых, необходимо побудить участников конфликта на установление прямого контакта друг с другом. Иногда и такие меры не помогают. Тогда остается одно средство: создать конфликтующим людям такие условия для работы, чтобы длительное время они не контактировали друг с другом. Конфликты личностного плана предупреждать и устранять труднее, чем деловые, так как они основываются на глубоких внутренних противоречиях, которые связаны с чертами характера, со взглядами на жизнь, с убеждениями и социальными установками.

В случае возникновения конфликта на личностной почве руководителю целесообразно избрать такую тактику поведения, в результате психология конфликтующие стороны будут учиться психология не принимать, то психология крайней мере признавать возможность существования другой точки зрения, отличной от их собственной. Однако психологическая концепция стресса нуждается в дополнении.

Если биохимический ответ организма неспецифичен, стереотипен, реферат его отражение в сознании и ощущениях человека сугубо специфично. Переживания стресса будут различаться в зависимости современные эндодонтические инструменты реферат интенсивности воздействующих стрессоров, личной значимости ситуации, к которой или в которой происходит адаптация, а также от индивидуального потенциала способности переносить стрессовые нагрузки.

Эти переживаниям являются составной частью психических состояний человека.

Закрепление результатов работы. Рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления. Анализируя труд молодого преподавателя, можно выделить несколько отличительных особенностей: ставит грандиозные цели, предъявляет жесткие требования; податлив; высоко ответственен, стремится все сделать хорошо; недостаточно реально относится к себе и студентам. Формулировка цели. Наблюдение в педагогической психологии используется, как правило, для изучения стиля деятельности учащихся и педагогов.

Стресс обычно вызывается кратковременными и долговременными стрессорами. К кратковременным относятся неудачи, отвлечения внимания, страхи, боли, дефицит временим к долговременным - конфликтные ситуации, сражения, опасная работа, изоляция, длительные нервно-психические перегрузки. Наряду со стрессогенными факторами, общими для всех людей, в деятельности преподавателя присутствует рад профессиональных стресс-факторов: ответственность, необходимость являться объектом наблюдения и оценивания, постоянно подтверждать свою компетентность, а также временное непостоянство деятельности.

Предлагается несколько рекомендаций по тому, как можно справиться реферат по педагогика и психология стрессом и сохранить психическое здоровье. Учитесь планировать. Наличие большого количества планов одновременно часто приводит к путанице, забывчивости и чувству, что незаконченные проекты висят над головой, как дамоклов меч. Уделите планам некоторое время, когда это будет возможно, и поработайте над ними до тех пор, пока не закончите. Иногда необходимо убежать от жизненных проблем и развлечься.

Найдите занятие, которое было бы увлекательным и приятным для Вас. Будьте положительной личностью. Избегайте критиковать. Учитесь хвалить других за те вещи, которые Вам в них нравятся. Учитесь систематическому, безмедикаментозному методу расслабления. Медитация, йога, аутогенная тренировка и прогрессивная релаксация. Доклад про грибы подосиновики новообразованием в сознании ребенка считается чувство взрослости, которое ярко выражено у ребенка в пубертатный период его развития.

Подростковый тип общения, проявляется у отдельных ребят в 3м классе, характерен для учащихся классов и сохраняется у некоторых, преимущественно у мальчиков до 7-го класса. Эмоционально смысловой доминантой общения подросткового типа является сам подросток, как объект деятельности.

Общение в школьном подростковом возрасте протекает в процессе совместной деятельности, спортивных занятий. Подросток ожидает от партнеров общительности увеличений и практических интересов, помощи в различных ситуациях.

В 6 классе уже значительная часть подростков ожидают от партнера по общению — понимания. В это время происходит переход от подросткового типа к реферат по педагогика и психология типу, который называется переходным в кругу общения подростка появляются взрослые.

Реферат по педагогика и психология 8015

Общение подростков со взрослыми существенно отличается от общения младших школьников. Подростки не рассматривают взрослых как возможных партнеров по свободному общению, они воспринимают их как источник организации и обеспечения их жизни.

Реферат организация ввода и вывода данныхЭссе на тему что нельзя купить за деньгиЭкономико географическая характеристика франции реферат
Контрольная работа по бухгалтерскому учету 3 вариантЗаказать отчет по практике гомельКак оформить графики в диссертации

Больше общаются подростки со сверстниками своего пола. Общение протекает в виде информационных и дискуссионных диалогов. Большое место в беседах подростков занимают обсуждения, пересказ приключения, детективы, темы связанные с личными проблемами. В сфере жизнедеятельности, которая организуется педагогом, инициатором общения чаще выступают девочки. Мальчики стремятся свести к минимуму общение с девочками.

Они охотно общаются с ними в связи с учебой, культурно-просветительной деятельностью. Проявляют нежелание в связи со спортом, занятиями и трудовой деятельностью также и девочки.

Переходный тип появляется у небольшой части школьников в 6 классе, характерен для девочек классов и сохраняется до 10 класса у мальчиков. В этом возрасте появляется тенденция явления поиска общения со сверстниками. Старший подросток может участвовать в деятельности, познании не вступая в актуальное содержательное общение, а ограничиваясь лишь общением на уровне поддержания контакта.

Проблема самоактуализации личности в современной жизни. Содержание и механизмы общения. Искусство реферат по педагогика и психология. Социальные и индивидуальные стили общения.

  • Всего работ:
  • Живое знание.
  • Всего работ:
  • За рубежом эту прикладную часть психологии часто называют школьной психологией.
  • Ощущения и восприятия как основа познавательного процесса.
  • Годфруа Ж.

Роль игры в развитии личности и общении человека. Семья как динамическая система. Стиль семейного воспитания как фактор формирования личности. Педагогика История становления педагогики.

Реферат по педагогика и психология 9996

Современное состояние отечественной педагогической науки. Личностно-деятельностный подход в образовании. Развивающие теории обучения и их характеристика.

5859644

Гуманистическая концепция воспитания. Современные концепции обучения.

Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание и педагогический процесс. Общие формы организации учебной деятельности. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами. Деловое общение Основные принципы делового этикета Требования этикета реферат по педагогика и психология рабочему месту и служебному помещению Внешность делового человека Этика в пластике.

Элементы делового этикета: представления и приветствия Элементы делового этикета: визитки. Особенности этикета деловой женщины.

Особенности этикета делового мужчины. Особенности этикета руководителя. Особенности этикета секретаря. Этика делового общения с руководителем, коллегами и реферат то 1 автомобиля Искусство комплимента Основные дресс-коды в деловой сфере Одежда и внешний вид делового мужчины Одежда и внешний вид деловой женщины Этикет деловой переписки.

В качестве объекта научного теоретического и эмпирического исследования выступают растительный и животный мир, человек, общество, цивилизация, космос и т. Каждый объект и человек как объект научного познания может изучаться множеством наук.

Так, человек изучается антропологией, физиологией, психологией, социологией, педагогикой и т. Но каждая наука имеет свой предмет, то есть то, что она изучает в объекте. Возрастная и педагогическая психология, например, имеют общий объект изучения — человека, но предметы этих наук разные.

Для возрастной психологии это закономерности и механизмы психического развития человека и личностного формирования от рождения до старости, для педагогической — прежде всего механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта в образовательном процессе. Очевидно, что общность объекта изучения обусловливает тесную, внутренне нерасторжимую связь педагогики и психологии, возрастной и педагогической психологии и достаточную условность их дифференциации на основании различия их предметов.

Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

В широком смысле слова предметом науки является то, что она изучает в объекте. Приведенное определение красноречиво свидетельствует о сложности, многоаспектности и неоднородности предмета педагогической психологии.

На современном этапе развития педагогическая психология становится еще более объемной. Так, отечественная педагогическая психология изучает психологические механизмы управления обучением Н. Талызина, Л. Ланда и др.

Лазарев и др. Давыдов, В. Рубцов и др. Маркова, Ю. Орлов и др. Цукерман и др. Мерлин, Н. Лейтес, А. Леонтьев, В. Кан-Калик и др. В целом педагогическая психология выявляет, изучает и описывает психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.

Конкретными задачами педагогической психологии являются:. Педагогическая психология, располагает основным арсеналом научных методов, таких как наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент, анализ продуктов деятельности творчестватестирование, социометрия и др. В зависимости от уровня научного познания - теоретического или эмпирического - методы определяются как теоретические или эмпирические. В педагогической психологии используются преимущественно эмпирические методы.

Наблюдение - основной, наиболее распространенный в педагогической психологии и в педагогической практике в целом эмпирический метод целенаправленного систематического изучения человека. Наблюдаемый не знает о том, что он является объектом наблюдения, которое может быть сплошным или выборочным, - с фиксацией, например, всего хода урока или поведения только одного или нескольких учеников.

На основе наблюдения может быть дана экспертная оценка. Творцом, интеллектуалом, зрелой личностью не рождаются. Все зависит от того, какие возможности предоставит окружение для реализации того потенциала, который в различной степени присущ каждому из.

Какой педагог встретится у нас на пути. Одной из основных ветвей педагогической психологии является психология воспитания. Психология воспитания — наиболее сложный реферат по педагогика и психология малоразработанный раздел педагогической психологии, изучающий внутренние психологические механизмы становления и развития личности в целом, а также отдельные ее свойства 2. Личность формируется в деятельности, во взаимодействии с материальной и социальной средой.

Вне активности нет становления и развития личности. При этом важнейшим фактором ее формирования выступают социальные связи, включенность в жизнь общества, в группы, коллективы разного масштаба. Одним из направлений взаимодействия личности и социальной среды является воспитание — целенаправленно спланированный и организованный процесс. Темп формирования отдельных свойств, полнота и цельность, устойчивость личности прямо пропорциональны энергичности школьника в труде, учении, игре, общении.

Ведь деятельность выполняет развивающую и воспитывающую функции в том случае, если опирается на мотивацию, если у воспитанника складываются достаточно осознанные, стойкие и сильные внутренние побуждения. Мотивационная сфера ученика — это реферат по педагогика и психология его жизнедеятельности, в которой воспитательная роль школы реферат по педагогика и психология семьи занимает существенное место. И не только знать, но и содействовать их воплощению в делах, поступках.

Задачей воспитателя является формирование системы общественно значимых мотивов. Воспитание — это питание человека всеми достижениями человеческой культуры так, чтобы он жил в контексте общечеловеческой культуры, а не вне. Но они должны быть направлены, организованы, облегчены и методически разработаны — все это следует делать школе, педагогам и родителям. Взрослые обязаны выращивать личность, человека, индивидуальность, субъекта 1.

PT202 Rus 37. Теории развития в педагогической психологии. Реферат.

Человек — существо социальное. С первых дней своего существования он окружен себе подобными, включен в разного рода социальные взаимодействия.

Первый опыт социального общения человек приобретает еще до того, как начинает говорить. Будучи частью социума, он приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью личности.

Социализация — это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта 3.

Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. С точки зрения психологии, социализация не может рассматриваться как механическое отражение непосредственно испытанного или полученного в результате наблюдения социального опыта. Усвоение этого опыта субъективно: восприятие одних и тех же социальных ситуаций может быть различным.

Разные личности могут выносить из объективно одинаковых ситуаций различный социальный опыт.