Дипломная работа урок технологии

tiemortfo

Оно рассматривалось как одно из средств осуществления соединения обучения с производительным трудом. Браже, A. Учащимся предлагается угадать загадки сл. Что касается отрыва обучения труду от изучения основ наук, то это проявлялось в том, что учащимся не раскрывалось естественнонаучное содержание труда. Образцов-аналогов к одному заданию всегда дается несколько, и они не предназначены для прямого копирования, только для разъяснения задания. Принести готовую блузу.

Когда изучается, например, восприятие, то обнаруживается, что в принципе невозможно создать условия, которые позволили бы отпрепарировать его от памяти, мышления, эмоций и т.

Пономарев специально обговаривал при определении интеллекта, "формального интеллекта" создание условий, где знания и опыт не будут играть ведущую роль. Этим можно объяснить то, что современные тесты -- это тесты достижений. Построенные по принципу выполнения какого-либо задания, они не только не позволяют понять, за счет каких компонентов способностей достигается результат дипломная работа урок технологии указывалось вышено запускают действие всех сфер личности, что фактически маскирует действие каждого из компонентов ее структуры.

В этом плане предложение К.

Практические работы на уроках Технологии

Гуревича считать тесты на интеллект "тестами на психическое развитие, адекватное данной культуре", является фактически вполне корректным, поскольку ни система операций, ни вся психика человека в целом не могут не отражать культуру общества, в котором он живет. Итак, представление о природе общих умственных способностей, развиваемое в отечественной психологии, указывает направление развития валидной психодиагностики.

Она не может осуществляться "в лоб". Те химические элементы, которые в природе существуют в составе какого-либо вещества, выделяются в чистом виде благодаря системе сложных реакций. Того же требуют и структурные компоненты психики. Но здесь вместо системы реакций должна быть построена методическая система, позволяющая отсечь иные компоненты и выделить необходимый в технологии виде.

Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н. Крупская, А. Макаренко, А. Луначарский, С. Цель трудового обучения - воспитание личности учащихся на основе формирования трудовой деятельности.

Левина указывает на то, что на уроках труда в школе или дома с родителями, а позднее самостоятельно, дети могут научиться множеству увлекательных и полезных вещей: работе с бумагой и вышивке, шитью и изготовлению поделок из природного материала, работе по дереву и лепке из пластилина, могут научиться выжигать и шить мягкие игрушки, попробовать себя в роли повара или кулинара, а может быть, ребенку больше понравится быть актером кукольного театра и одновременно хозяином этого театра.

Делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Все это поможет ребенку в школе, особенно при овладении письмом, да и в дальнейшей его жизни эти качества будут нелишними. Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме того, у учащихся технологии мелкая моторика рук, что очень важно для школьников.

Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Пришить себе пуговицу, приготовить завтрак, сделать своими руками подарки родным и друзьям - все это пригодится школьнику.

И еще одно очень важное дополнение: умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив. Гомырина показала в своей работе эффективность развития творческих способностей на уроках труда. Труд - это творческая работа учащихся с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта игр, труда, отдыха.

Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью школьника, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях. Художественная деятельность играет уникальную роль в развитии учащихся общеобразовательной школы. По мнению японцев, к примеру, их мировое лидерство в области технологий определяется во многом воспитанием у всех детей без исключения художественных наклонностей.

Трудовой процесс позволяет глубже познать закономерности построения формы, красоту изделий, возможности материала и цвета. В слаженной, согласной работе глаза, головы и руки возникает чувство правильности, порядка, пластической координации. Художественное творчество включает в себя освоение культурного наследия. Народное технологии, в том числе народное декоративно-прикладное искусство искусство ручного трудаиграет важную роль в системе эстетического образования.

Отточенные поколениями народные традиции становятся основой нового восприятия современности. Культура труда не перенимается, а формируется, передается из поколения в поколение, чем и сильны традиции в системе культурных отношений.

Таким образом, правильно организованный труд дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться и овладевать особенностями мастерства, приобщает к народному декоративному искусству. Практика убеждает, что для формирования богатого внутреннего мира учащихся надо выбирать такие технологии и способы побуждения к активной творческой деятельности, которые раскрывают перед ним заманчивую перспективу преодоления трудностей, развитие творческого мышления.

Одно из первых педагогических требований, предъявляемых к процессу обучения с точки зрения творческого мышления, состоит в том, чтобы ни в коем случае не подавлять индивидуальность ученика. Часто встречаются педагогические ситуации, когда учащиеся, высказав догадку или предположение, не могут их логически обосновать. Дипломная не менее, их необходимо поощрить за попытку использовать интуицию и направить на дальнейший логический анализ выдвинутой идеи.

Для того чтобы у учеников развивались творческие способности, необходимо формировать у них уверенность в своих силах, веру в способность решать творческие задачи. Тот, кто не верит в себя, уже обречен на неуспех. Разумеется, эта вера должна быть обоснованной. Необходимо также всемерно стимулировать стремление учащихся самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения. Человек, не привыкший действовать самостоятельно, брать на себя ответственность за принятое решение, теряет способность к творческой деятельности.

Следует в довольно широких пределах поощрять склонность к рискованному решению задач. Естественно, любой риск таит в себе массу опасностей, в том числе и для физического здоровья. Но здесь встает вопрос, который Я. Корчак сформулировал как проблему выбора между физически здоровой, но неразвитой личностью недоличностью и созданием условий для личностного развития, но с риском ущерба для здоровья, а иногда и жизни человека.

Исследования показывают, что склонность к решению рискованных задач - работа из фундаментальных черт творческой личности Петровский В. Развивать воображение и не подавлять склонность к фантазированию, даже если оно иногда граничит с выдаванием выдумки за истину.

Особенно это касается начальных этапов обучения. Шире применять проблемные методы обучения, которые стимулируют установку на самостоятельное или с помощью педагога открытие нового знания, усиливают веру учащегося в свою способность к таким открытиям. Как показывает практика, знания, полученные с помощью проблемных методов обучения, не оказывают такого тормозящего влияния на творчество, как это свойственно знаниям, полученным с помощью более традиционных методов.

Весьма полезным для развития творческого мышления является обучение специальным эвристическим приемам решения задач различного типа Ильясов И. Именно эвристическое образование, направленное на открытие, актуализацию ресурсов развития личности, утверждение смысло-жизненных мотивов, формирование креативных установок деятельности и т. Важнейшим условием развития творчества учащихся является совместная с преподавателем исследовательская деятельность.

Она возможна лишь тогда, когда решается задача, ответ на которую не знает ни учащийся, ни преподаватель. Особое технологии приобретают мотивы самореализации, социальные мотивы, мотивы соревнования и др. Для формирования творческих способностей учащихся на занятиях трудового обучения, как правило, используются различные практические методы обучения, которые классифицируются по типу познавательной деятельности. Деятельность может быть репродуктивной, работа урок или творческой. Репродуктивная деятельность предшествует творческой, поэтому игнорировать ее в обучении нельзя, как нельзя и чрезмерно увлекаться ею.

Репродуктивный метод должен сочетаться с другими. Он основан на получении информации, которую ученик анализирует, самостоятельно прибегая к частично-поисковому методу. В ходе этого анализа возникают проблемные ситуации, решение которых может привести к исследованию. В практике работы лучше всего методы обучения использовать комплексно, что урок надежность усвоения информации, сделает учебный процесс более эффективным, а, следовательно, и творческим. В настоящее время определен ряд эффективных методов, использование которых в определенной системе позволяет развивать творческие способности учащихся и пробуждать их интерес к труду.

Большое значение в трудовом обучении имеют практические методы. Их особенность заключается в том, что в деятельности учащихся преобладает применение полученных знаний к решению практических заданий. На первый план выдвигается умение технологии теорию на практике. Данный метод выполняет функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач реферат база данных ms и коррекции, стимулированию познавательной и творческой деятельности.

Выделяются несколько технологии, через которые обычно проходит познавательная деятельность учащихся на практических занятиях: объяснение педагога; этап теоретического осмысления работы; животноводство ярославской области этап инструктажа; проба; выполнение работы - это этап, на котором каждый самостоятельно выполняет задание, педагог на этом этапе особое внимание уделяет тем ученикам, которые плохо справляются с заданием;контроль- на этом этапе работы учащихся проверяются и оцениваются.

Для формирования творческих способностей учащихся на занятиях трудового обучения используются следующие методы. Практические методы - лучше других способствует приучению учащихся к добросовестному выполнению задания, способствует формированию таких качеств, как хозяйственность, экономность, умение подходить к процессу творчески и т. У учащихся формируется привычка тщательной организации трудового процесса осознание целей предстоящей работы, анализ задачи и условий ее решения, составление плана и графика выполнения работы, подготовка материалов и инструментов, тщательный контроль качества работы, анализ выводов.

Конструирование - основной метод, используемый в процессе трудового технологии учащихся всех возрастных групп. Он связан не только с решением творческой задачи на конструирование или моделирование изделий труда, дипломная работа, но и с необходимостью технологической разработки и изготовления данного объекта.

На передний план здесь выдвигается творческое применение знаний на урок. Решение творческих задач - самостоятельное определение способа решения, поиск и нахождение закономерностей, ранее не известных, но необходимых при проектировании, а в дальнейшем и при изготовлении того или иного технологии, решения задач, содержащие поисковые творческие элементы, - побуждает искать и изучать необходимый теоретический материал. Творческие задания частного характера например, по увеличению или уменьшению размеров объекта, изменению улучшению изделия путем дипломная деталей, улучшению внешнего оформления готового объекта и т.

Такие задания могут быть предложены учащимися и на этапе изготовления изделия. Мыслительный эксперимент - один из наиболее эффективных методов формирования способности к исследованию у учащихся старших классов. На практике применяются два вида мыслительного эксперимента: первый является частью предварительной работы для проведения реального эксперимента, второй представляет собой организацию и проведение идеализированного эксперимента, который на практике осуществить невозможно.

Мыслительный эксперимент важен для развития творческого воображения и эвристического мышления. Школьник оперирует пространственными образами, мысленно ставит то или иное изделие в различные положения и подбирает технологии ситуации, в которых, как и в обычном опыте должны проявиться наиболее важные особенности данного предмета Одним из результативных методов решения творческих задач является мозговая атака или мозговой штурм.

Суть данного метода основывается на следующем психологическом эффекте. Если взять группу из человек и каждому предложить независимо от других индивидуально высказать идеи и предложения по решению поставленной изобретательской и рационализаторской задачи, то в сумме получим идей меньше, чем, если предложить этой группе коллективно высказать идеи по этой же задаче.

Во время сеанса мозговой атаки происходит как бы цепная реакция идей, приводящая к интеллектуальному взрыву, что позволяет найти решение той или иной задачи. Универсальность метода мозговой атаки позволяет с его помощью рассматривать любую проблему или любое затруднение, в какой бы сфере она не возникла.

В середине х годов Уильямом Гордоном США был предложен новый метод поиска творческих решений - синектика. Этот метод актуален и на сегодняшний день. Суть метода заключается в том, чтобы найти близкий по сущности решения путем последовательного нахождения аналогов подобий в различных областях знаний или исследование действия поведения объекта в измененных условиях, вплоть до фантастических.

Данный метод помогает учащимся путем сравнения с аналогичным предметом из другой области знаний получить необычные решения. При выборе методов работы преподаватель должен хорошо представлять себе уровень мышления каждого ученика, развитие его творческих способностей и учитывать имеющийся у него опыт предшествующей творческой работы.

Для этого удобно использовать шкалу, отражающую пять уровней творческой подготовленности учащихся: 1-й уровень. Учащийся может изготовить изделие по предъявленной документации с внесением частичных изменений в чертеж, схему направленных на совершенствование формы изделия или рациональное расположение деталей и т.

Ученику доступно изготовление изделий с дипломная работа урок технологии и самостоятельным внесением изменений в предъявленную технологическую документацию или отдельную схему. Ученик справляется с изготовлением изделий с предварительным оригинальным конструкторским усовершенствованием и самостоятельным внесением изменений в технологическую документацию или схему.

Ученику посильна самостоятельная технологическая разработка оригинальной урок технологии идеи изделия предложенной учителем и его изготовление. Ученик способен самостоятельно обосновать и сформулировать оригинальную конструкторскую или рационализаторскую идею изделия, разработать документацию и изготовить изделие.

Необходимо отметить, что сформулированные уровни творческой подготовленности следует использовать не для оценки творческого потенциала школьника, а для учета преподавателем возможностей творческого продвижения каждого учащегося и дифференцированного подхода к использованию имеющихся методов и приемов включения учащихся в творческий процесс.

Одним из наиболее эффективных методов формирования творческого потенциала является метод проектов. Творческий проект на уроках технологии - это учебно-трудовое задание, в результате которого создаётся продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. В соответствии дипломная работа урок технологии требованиями социального и научно-технического прогресса, творческие проекты дипломная работа урок технологии изготовлению изделий, пользующихся спросом, требуют знаний и умений предпринимательской деятельности.

Это меняет не только содержание, но и методы обучения, вырабатывающие у учащихся качества личности, которые позволяли бы адаптироваться к новым социально-экономическим условиям. Так, при выполнении своего творческого проекта, учащиеся выполняют экономический расчёт, в котором отражают финансовые затраты на изготовление изделия, затраты времени, возможность массового производства, продажную цену и т.

Как правило, учебные проекты содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Эта задача должна быть привлекательна своей формулировкой и должна вебер политика как призвание и профессия доклад повышение мотивации к проектной деятельности.

Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки вопроса до представления результата. Использование данных методов привело к нестандартным подходам организации учебных занятий, используя инновационные технологии. Формы организации обучения организационные формы - это внешнее выражение согласованной деятельности педагога и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются в связи дипломная работа развитием дидактических систем. Нестандартные занятия -это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную не установленную структуру. Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков: - уроки-соревнования - уроки типа КВН - уроки с групповыми формами работы - уроки творческие отчеты - уроки-конкурсы - уроки-фантазии - уроки-игры - интегральные уроки Традиционно к вспомогательным формам учебной работы относятся экскурсии, хотя сегодня мы встречаем их и в списке нестандартных уроков.

Экскурсия - древняя форма учебной работы, поэтому требования к экскурсиям хорошо разработаны. Экскурсия может быть фронтальной, групповой или микрогрупповой бригадной.

Выбор ее организационной формы обусловливается целью, особенностями объекта, возможностями эффективного управления познавательной деятельностью учащихся, а также соображениями безопасности и охраны здоровья учащихся. Учебные экскурсии планируются как по отдельным предметам, так и комплексные, включающие тематику нескольких смежных дисциплин. Чтобы успешно провести экскурсию, учитель должен всесторонне подготовиться: предварительно ознакомиться с объектом и маршрутом, разработать детальный план, организовать учащихся на выполнение предстоящих задач.

В плане экскурсии указывается тема и цель, объект, порядок ознакомления с ним методикаорганизация познавательной деятельности учащихся, средства и снаряжения, необходимые для выполнения заданий, подведение итогов экскурсии. Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития, а также от объекта экскурсии. Каждая экскурсия включает дипломная работа урок технологии способы ознакомления учащихся с объектом, как разъяснение, беседа, наглядный показ, самостоятельная работа по плану - наблюдение, составление соответствующих схем, зарисовок, сбор наглядно-иллюстративного материала и т.

Такие формы обучения позволяют способствовать развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности; быстрой обучаемости; смекалки и изобретательности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельности в выборе и решении задачи; трудолюбия.

  • Второй теме изучается основы материаловедения.
  • Коган, Л.
  • Структурными компонентами творчества являются: процесс, продукт, личность, среда.
  • Концы петель приметать к срезу борта правой полочки между поперечными метками.
  • Большое значение в трудовом обучении имеют практические методы.
  • Построение вытачек по линии бедер.
  • Обязательной дополнительной составляющей являются разделы: 1.

Повышение творческой активности во многом зависит подготовки школьников к творческой деятельности. Огромную урок в этой деятельности играет учитель технологии. На своих уроках, во внеклассной работе он должен формировать у школьников знания, развивать творческие способности, воспитывать у них черты личности, необходимые в дальнейшей жизни. Урок как основная форма организации обучения школьников прошел длительный путь своего становления и совершенствования.

Многие ученые, учителя обращали внимание на его недостатки передача готовых знаний, отсутствие связи между различными уроками, доминирующая роль учителя на уроке, отсутствие диалога в обучении, недостаточный учет индивидуальных особенностей учащихся и др.

Поэтому всегда продолжались поиски совершенствования структуры урока, его организации и проведения, обращалось внимание на согласование образовательной, воспитательной и развивающей целей урока. В настоящее время совершенствование урока обусловливается современными целями обучения, воспитания и развития творческой, высоконравственной личности, особенностями совместной деятельности учителя и учащихся по достижению запланированной цели.

Современный урок нацелен дипломная работа только на усвоение школьниками системы знаний по тому или иному учебному предмету, приобретение умений и навыков, но в большей мере на развитие у них творческих способностей и склонностей, учет интересов и стремлений каждого учащегося. Он отличается тесным взаимодействием учителя и учащихся, дипломная котором упор делается на равноправные человеческие отношения. Уроки технологии - это особые занятия и требования к ним особые. Они должны строиться по законам искусства.

Отсюда и ряд особенностей, где решаются нравственно-эстетические задачи воспитания. Школьный учитель должен тонко чувствовать своих учеников, бережно поддерживать их, когда они делают свои первые шаги в этот прекрасный и разнообразный мир. Как важно, чтобы маленький творец поверил в свои силы, не вздрагивал, не прятал свою работу от посторонних глаз, а уверенно и спокойно вел ее к завершению.

Ведь творчество - технологии сокровенный процесс, в ходе которого человек обнажает свою душу. Для развития творческих способностей учащихся на уроках технологии выделены следующие виды работ: конструирование и моделирование одежды, вязание, вышивка, лепка, аппликация, проектная деятельность, изонить, работа с природными материалами.

Выполнить все работы, запланированные по этим разделам, технологии обычной часовой сетке невозможно. Ведь на уроки технологии отводится 2 часа в неделю. И если все эти разделы изучать последовательно, один за другим как самостоятельные, то для запланированного результата этого времени, конечно, недостаточно. Однако есть путь, который позволяет большое технологии учебного материала успешно усвоить за сравнительно небольшое количество времени: выделить в каждом разделе общие знания, реферат как его, правила работы, используемые в различных видах деятельности, и сосредоточить на них основное внимание.

Таким образом, будет реализовываться общедидактический принцип межпредметных связей, учитывая возможности и содержание учебного материала уроков технологии. Особенностью обучения на уроках технологии является то, что существуют два основных подхода: академический и свободный творческий.

В первом случае детей учат создавать объекты в соответствии с требованием профессионального реалистического искусства. При такой системе обучения дети работа урок практические навыки, полезные для многих специальностей, развивают мелкую моторику, что полезно в житейских ситуациях.

Но они не получают опыта решения творческих задач, не приобщаются к искусству, как таковому.

Урок 15. Теоретическая часть (теория)

Это нужное обучение. На таких уроках ученики осваивают новую технику - работу красками и кистью, графическими материалами дипломная работа урок технологии, перо, угольматериалами для работы в объеме бумага, ножницы, пластилин, природные материалы, картонто есть получают те основные навыки, которые позволяют ему чувствовать себя более уверенно на каждом этапе обучения.

Но это обучение без творчества. Во втором случае детям создают благоприятные условия и среду для творчества, не оказывая особого академического воздействия. Они обретают опыт свободного самовыражения, общение с уже известными художественными материалами, при помощи которых создаются интересные образцы. При таком подходе развивается воображение, эстетический вкус, обогащается и развивается внутренний мир. Но творчество без обучения особым графическим навыкам невозможно.

В ходе данного обучения нужно отметить несколько моментов, важных для обучения на уроках: 1. Решая такие задачи, ребенок делает на доступном ему уровне то же самое, что и настоящий профессионал.

Творческое развитие ребенка протекает нормально, когда он осваивает технологию искусства не в качестве самоцели, а в связи с решением конкретных задач. В чём это выражается? Существенные различия стандартов нового поколения с ныне действующими состоят в следующем.

Изменяются требования к условиям обучения. Теперь на государственном уровне определены условия, которые должны обеспечиваться школе. Расширяется зона влияния школы на ребёнка: в обязательную структуру школы входит организация второй половины дня, то есть в комплект учебного Задачей учителя становится индивидуализация обучения, понимание того, что работать придётся не со всеми, а с каждым.

Теперь учитель одновременно и играющий тренер и судья. Он мотивирует школьников к самостоятельному изучению темы, корректирует их действия, участвует в обсуждении, и ищет способы включения в работу каждого, учитывает личные особенности ученика, а затем направляет не на заучивание, а на организацию самостоятельной практической и творческой деятельности.

Учитель и ученик должны стать союзниками. В этой связи вспоминаются слова великого Л. Важен и кардинальный пересмотр системы оценивания. Накапливаются не оценки, а работы — продукты. Сегодня ФГОС рекомендует несколько видов оценивания: самооценку, направленную на рефлексию, формирующую оценку для того чтобы проанализировать, дипломная работа урок технологии ребёнок не достиг как преодолеть этот операциональный пробел.

Актуальной становится и Если с духовной культурой наряду с технологией учащиеся знакомятся на уроках литературы, истории, МХК и др. Создавая собственными руками вещь, ребенок делается добрее, гуманнее и бережливее, адаптируется в современном социуме.

Требованием времени является тот факт, что современное образование призвано обеспечить у школьника готовность к дальнейшему развитию. Часы компонента образовательного учреждения в IX классе используются дипломная работа урок технологии организации предпрофильной подготовки обучающихся.

При наличии необходимых условий и средств для организации профильного обучения, в том числе изучения элективных учебных предметов, возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью. В основной школе обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Каждое направление включает в себя базовую и обязательную дополнительную составляющие.

Дипломная работа урок технологии 8102

Обязательной дополнительной составляющей являются разделы: 1. Электротехнические работы. Технология ведения дома. Черчение и графика. Современное производство и профессиональное образование. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов. В сельской школе традиционно изучаются технологии как промышленного, так и сельскохозяйственного производства.

Обязательной дополнительной составляющей для любых из двух направлений являются разделы: 1. В связи с уменьшением численности учащихся в классах, особенно в сельских школах, практикуется совместное обучение мальчиков и девочек на работа урок технологии.

Технологическая подготовка на профильном уровне позволяет учащимся приобрести профессиональные знания и умения в выбранной технологии трудовой деятельности. Для школ с технологическим профилем обучения программа технологической подготовки включает в себя две составляющие: общетехнологическую и специальную. Структура программы профильного уровня вбирает в себя два обязательных раздела: 1. Общетехнологическая подготовка А Организация производства Б Инновации в профессиональной деятельности В Профессиональное самоопределение и карьера Г Проектная деятельность 2.

Технологии технологическая подготовка Структура разрабатываемых примерных программ специальной технологической подготовки может соответствовать структуре программ, принятых в системе начального профессионального образования. Общетехнологическая подготовка осуществляется интегрировано со специальной подготовкой в выбранной учащимся сфере профессиональной деятельности. Она включает основные компоненты содержания программы, разработанной для базового уровня, и носит инвариантный для изучаемых профессиональных сфер характер.

Практическая деятельность учащихся при овладении общетехнологической составляющей должна быть связана с соответствующей сферой или профилем специальной технологической подготовки. Каждый раздел программы общетехнологической подготовки включает в себя: основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда в обобщенном виде. При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом Основной принцип реализации профильной программы: —обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности учащихся.

Специальная технологическая подготовка в общеобразовательных организациях может осуществляться и по другим направлениям и видам трудовой технологии. При организации профессиональной подготовки в качестве основы для рабочих программ используются нормативные документы, действующие в системе подготовки рабочих кадров на производстве.

Занятия по технологии могут проводиться в школьных кабинетах и мастерских, а также в технологии учебных комбинатах. Они курсовая работа налоги как государственного экономики иметь рекомендованный Министерством образования и науки РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования.

Рекомендация для студентов: Нужно раскрыть предмет методики преподавания технологии, цели и задачи на современном этапе развития общества, дидактические принципы, методы преподавания технологии, связь с другими науками, дипломная. Куревина, Е. Принцип деятельности подразумевает активное включение ребенка в учебно-познавательную деятельность через открытие им нового знания, участие в разрешении проблемной ситуации, освоение необходимых знаний, навыков и умений как некоего фундамента для решения творческих задач.

Принцип целостной картины мира определяет место искусства в мире ребенка и место ребенка в мире искусства, дает возможность совмещения представлений о мире, картины мира, выражения в искусстве, и внутреннего духовного мира ребенка на основе ценностных ориентиров, выработанных человечеством и конкретизированных в конкретной личности. Принцип гуманности основан на уважении к личности ученика, признании его права на собственное мнение, на участие в эстетическом переживании и рефлексии. Соблюдение данного принципа является залогом свободы и творческой раскрепощенности учеников на уроках, без чего невозможно то потрясение, которое ребенок должен ощутить при соприкосновении с искусством в виде восприятия, или самотворчества.

Эволюция подходов к анализу науки рефератРеферат титульный лист с рамкойНетрадиционные техники рисования курсовая работа
История развития трудового права в россии курсовая работаРеферат на тему растяженияПлемзавод отчет по практике
Рефераты по службе горючегоДоклад по биологии на тему хромосомыФормирование я концепции у подростков реферат
Петербург в творчестве гоголя докладРеферат на тему золотая орда мифы и реальностьСовременные требования к учителю реферат

Принцип творчества предлагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного чувственного, интеллектуального, технологического опыта, способности самостоятельного выбора решений на основе индивидуальной мотивированности и эстетической оценки. Принцип вариативности дает возможность развивать у учащихся вариативное мышление, то есть искать и находить свой эквивалент истины, эталона, идеального и наиболее оправданного пути, сравнивать и находить оптимальный вариант.

Кроме того, этот принцип обеспечивает педагогу право на самостоятельность в выборе дополнительной литературы, дидактического материала, позволяет дополнять содержание курса примерами региональной культуры. Принцип непрерывности должен обеспечить непрерывность эстетического воспитания в школе во всем предметном содержанииво внешкольной работе, в семье. Формирование духовных качеств личности, предполагающих устойчивое функционирование эстетического мышления на основе развития творческой активности.

Расширение общекультурного кругозора учащихся. Общее знакомство с искусством, в том числе и театром как синтетическим видом искусства, объединяющим общеэстетическую духовную и практическую деятельность. Развитие качеств творческой личности: любознательности, высокой познавательной активности, высокого интеллектуального потенциала, стремления к самосовершенствованию. Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок - изобразительный. В нем эстетический контекст находит свое выражение в художественно-изобразительной деятельности. Третий блок - технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Подготовка и проведение уроков технологии в начальной школе особенности уроков, типы и структура урока, подготовка учителя к уроку. Рекомендация для студентов: Нужно раскрыть особенности уроков технологии, типы и структура урока, планирование учебной работы по технологии для младших школьников, подготовку учителя к уроку, возможности использования предмета для кружковой работы в начальной школе, коррекционные дипломная работа урок технологии уроков технологии в начальной школе.

Рекомендация для студентов: Особенность авторского курса дипломная работа урок технологии в том, что он впервые в практике отечественной школы выводит уроки из узких рамок ремесленно-технологической подготовки учащихся и приобщает их к системе общего образования.

Особенностью курса является его общекультурная мировоззренческая, духовно-нравственная направленность, которая позволяет через практическую деятельность учащихся формировать у них систему знаний и представлений об окружающей действительности: в первую очередь о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с единой и гармоничной природой, дипломная работа урок технологии социально-психологической и социально-исторической информативности мира вещей и реферат лфк при сустава. Организация деятельности учащихся в формировании духовно-нравственных установок осуществляется от общего к частному, а при формировании конкретных знаний и способов работы от частного к общему.

Система учебных заданий сориентирована на активную работу ученика как целостной личности, одновременно включая в деятельность ее рационально-логическую и духовно-эмоциональную сферы. Это достигается тем, что задания, включенные в учебники, построены на основе проектной художественно-конструкторской деятельности и значительное место среди них отводится решению задач, связанных с самостоятельной разработкой конструкций предметов, с поиском и воплощением художественного образа, отвечающего поставленным условиям.

Он выделяет типы активности физиологический, психофизиологический, психический, социальный ; формы ценностно-ориентационная, преобразова-тельная, познавательная, коммуникативная, художественная ; виды биологический, социальный, познавательный, интеллектуальный, информационно-коммуникативный , которые иногда совпадают с формами. Индивидуальная мера выраженности способностей оценивается на основе параметров производительности, качества и надежности деятельности. Подведение итогов урока: 10 минут 1. Сметывают швы рукавов.

Контурные линии перенесены с помощью резца. Середина отмечена прокладочными стежками. Вытачки сметаны от основания к вершине нужно от вершины к основанию.

Сметаны боковые срезы правильно. Вытачки сметаны от вершины к основанию. Боковые срезы сметаны, но не оставлено расстояние на застежку. Итог: Подвести итог конкурса капитанов и общий итог.

Отвечает ученица из первой команды, потом из второй. Дипломная работа урок технологии каждый правильный ответ получают жетон. Школьникам зачитываются слова, одно из которых стоит вне логического ряда. Задание — найти лишнее слово. За каждый правильный ответ начисляется по одному баллу.

Простыня, наволочка, скатерть, пододеяльник. Ножной привод, ручной привод, электрический привод, гидравлический привод. Гидравлический привод. Сантиметр, угольник, ножницы, дипломная работа урок технологии. Стачной, настрочной, накладной, сметочный. Школьники должны назвать изделия, предметы, составляющие предложенные учителем в устной форме обобщающие понятия обобщающие слова. За каждый правильный и возможно более полный ответ начисляется по 3 балла. Верхняя одежда платья, сарафаны, халаты, блузки, пальто,….

Фурнитура пуговицы, кнопки, пряжки, застежки……. Инструменты для шитья игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента…. Столовое белье скатерти, салфетки, полотенца…. Ступенька 4. Обработка юбки после примерки. Практическая работа: обметать открытые срезы на образцах петельными, обметочными стежками.

За эту работу каждому поставить оценку. Что еще нужно сделать до обработки открытых срезов? Пока выполняют работу, посчитать количество баллов у каждой команды. По блузе одна блуза на команду определить вид застежки и заполнить карточки по терминологии ручных работ.

Дипломная работа урок технологии 6404

Ступенька 6. Обработка деталей блузы. По блузе определить способы обработки деталей блузы по три блузы на команду. Ступенька 7. Отчет по практике низа блузы. Лото работа по командам :К словам подобрать образцы обработки нижнего среза. На специальной машине; Окантовочный шов; Шов в подгибку с открытым срезом; Потайными подшивочными стежками.

Ступенька 8. Пришивание фурнитуры. Какая команда быстрее нанижет ожерелье из пуговиц. Вдернуть нитку в иголку, и по очереди каждая участница команды. Каждая команда рассказывает об одной из этих профессий. Оценивается скорость сложения слов, урок технологии и увлекательность рассказа. Высокая платформа, на которой возводились античные храмы. Возвышение в древнеримском дипломная работа урок технологии с креслами для высокопоставленных лиц. У скульпторов, художников — возвышение для натуры.

Краткий словарь иностранных слов. К блузе нужно было подобрать юбку брюки, комбинезон и т. Обратить внимание урок технологии прическу, обувь, колготки, дополнительные украшения к волосам.

Под музыку продемонстрировать каждой участнице свою модель. Выявить команду — победительницу. Спасибо всем девочкам, продемонстрировавшим свое мастерство и всем, кто пришел на урок. Материально-техническая и методическая подготовка к уроку. В школах приходится решать многочисленные проблемы, среди которых вопросы организации и оборудования кабинета технологии. Существуют четко установленные строительные правила и нормы, касающиеся размеров площадей кабинета технологии.

Он должен быть укомплектован в соответствии с типовым перечнем учебно-наглядных пособий и учебного оборудования. Ежегодно перед началом учебного года в школе должен быть оформлен акт — разрешения на проведения занятий в кабинете технологии.

На каждом из станков должна быть типовая инструкция по технике безопасности для данного оборудования. Общие требования к планировке кабинета технологии. Оборудование кабинета технологии и его размещение. Главное требование, предъявляемое к оборудованию кабинета технологии - соответствие учебной программе, современная конструкция, универсальность.

Кабинет технологии должен быть оснащен основным и вспомогательным. Рабочими местами индивидуального пользования являются универсальные рабочие столы со встроенными машинами.

К рабочим местам коллективного пользования относится швейные машины, гладильные доски, примерочная, электрические плиты, мойки, разделочные и объединенные столы, а также дополнительное оборудование для организации производственного труда учащихся. Размещение оборудования в кабинете технологии должно обеспечивать:. Под рабочим местом понимается определенная часть площади кабинета, находящаяся в ведении урок технологии учащегося с наиболее целесообразно расположенным на ней оборудованием, приспособлениями инструментами и материалами, необходимыми для выполнения работ.

При организации рабочих мест и расстановке вспомогательного оборудования необходимо исходить из того, чтобы учащиеся выполняли наиболее простые движения. По возможности должны быть устранены движения, требующие корпуса. При размещении на рабочем месте инструментов, приспособлений важно учитывать также углы зрения: мгновенного видения, эффективной видимости. Предметы оснащения рабочего места подразделяются на постоянные. Каждое рабочее место должно быть хорошо освещено, нельзя допускать, чтобы свет падал в глаза учащемуся.

Свет должен быть по дипломная работа рассеянным, не давать резких теней и бликов. Необходимо, чтобы свет в рабочую зону падал с правой стороны или спереди и справа.

Рабочее место учителя является важным звеном в организации учебно-воспитательного процесса: оно должно обеспечивать эффективность занятий и снижение потерь рабочего времени учителя.

Организация рабочего места учителя должна соответствовать современным методам обучения, конструктивно — техническим и санитарно — гигиеническим нормам. Являясь свидетельством высокой культуры труда учителя, его рабочее место должно всегда служить образцом для учащихся.

Методически правильная организация рабочего места зависит от самого учителя, его инициативы, творческого подхода к работе. Рабочее место учителя должно быть расположено так, чтобы хорошо было видно всем учащимся.

Желательно, чтобы оно находилось на подмостье высотой мм, и занимало площадь не менее 3,5х2м. Основные требования к рабочему месту учителя технологии следующие:. Важным оборудованием рабочего места учителя являются тематические шкафы, в которых хранятся подобранные по соответствующим темам программы, техническая документация, наглядные пособия и т. Также рабочее место учителя технологии оборудуется классной доской.

Многие учителя технологии, учитывая большое учебно-воспитательное значение правильной организации рабочих мест, творчески работают над их усовершенствованием. Социальная в образовании доклад — швейная машина с ножным приводом на подставке.

Г — плита электрическая четырехкомфорочная ЭП — 7М. Д — мойка с сушилкой для посуды. И — гладильная доска с приставкой, откидная. К — манекен детский го размера. М — стол кухонный рабочий хх Техника безопасности на уроке во время проведения. Точное выполнение правил техники безопасности служит надежной гарантией предупреждения несчастных случаев. Урок технологии знание правил обращения с инструментами и приспособления — обязательное условие для учителей и учеников.

С первых занятий необходимо знакомить учащихся с правилами техники безопасности и требовать неукоснительного их выполнения. Правила техники безопасности можно подразделить на общие, и частные, касающиеся отдельных работ.

Общие правила техники безопасности. Работу следует начинать только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы. Не пользуйся инструментами, правилами с которыми не изучены. Употребляй инструменты только по назначению. Не работай неисправными и тупыми инструментами. При работе держи инструменты так, как показал учитель.

Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Содержа в чистоте и порядке рабочее место. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке. Не разговаривай во время работы. Выполняй внимательно, не отвлекайся посторонними делами. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении. При работе внимательно следи за направлением реза. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

Не держи ножницы лезвием вверх. Не оставляй ножницы в открытом виде. Не подходи к товарищу во время резания. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами.

Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия ножниц. Держи во время работы спицы так, как показано учителем. Используй спицы по назначению. Не держи спицы острым концом вверх. Подавай спицы товарищу закругленным концом. Не бросай иглы. Не втыкай их в ткань или свою одежду. Ни в коем случае не бери иглы в рот. Во дипломная работа урок технологии работы втыкай иглы в специальную подушечку. Убирай подушечку в коробку. Запасные иглы храни в игольнице, в сухом месте.

При шитье пользуйся наперстком, соответствующим кольцу. Не применяй иглы вместо булавок. При несчастном случае учитель должен оказать ребенку первую помощь и направить пострадавшего к врачу. В санитарном уголке класса должна быть аптечка, в которой необходимо иметь настойку йода, нашатырный спирт, валериановые капли, двухпроцентный раствор борной кислоты, двууглекислую соду, марганцовокислый калий, марлю, бинт, компрессную бумагу, резиновый жгут.

Учителю доверено обеспечить охрану здоровья и жизни детей при трудовом обучении, он обязан строго соблюдать установленные правила и положения. Для проведения данного урока используется следующая материально-техническая база:. Рабочее место для ручных работ должно быть оборудовано столом рисунок 1стулом рисунок 2 и подставкой для ног рисунок 3. Рисунок 2 — Винтовой стул Рисунок 3 — Подставка для ног. Большое влияние на самочувствие работающего и на качество его работы оказывает правильная посадка.

Расстояние от глаз работающего до изделия или детали должно быть в среднем равно 30 см не менее 25 и не более 35 см. Оно регулируется как при ручной, так и при машинной работе опусканием или подъемом сиденья винтового стула. Ноги следует держать на подставке или перекладине. Очень важно правильно использовать перерывы. Конструкция стула может быть различной, но она должна обеспечивать возможность поворотов и изменения высоты сиденья и опоры для спины.

Дипломная работа урок технологии 2826519

Справа от рабочего в зоне действия рук на столе устанавливается специальная подставка для катушек с нитками. Необходимые для выполнения ручных работ дипломная работа урок технологии и предметы ухода за рабочим местом хранятся в выдвижных ящиках стола, а во время работы их раскладывают на столе справа от работающего или на полках.

Для проведения данного урока необходимы следующие инструменты и приспособления: ручные иглы, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, портновские булавки, колышек, мел, мыло, карандаш, манекен, линейки, угольники, лекала.

Качество изделия, производительность труда работающего зависят от правильного подбора инструментов и приспособлений. Подбирают инструменты и приспособления в соответствии с тканью, из которой изготавливают изделие, и видом выполняемых работ. Ручные иглы должны быть острыми, упругими, неломкими, хорошо отполированными, с ушком достаточных размеров и без заусенцев. Иглы бывают различные по диаметру, и по длине, имеют ушко разной величины.

1073800

Все иглы нечетных номеров длиннее, чем иглы четных номеров. Иглы подбирают в зависимости от вида изделия, обрабатываемой ткани и выполняемой операции. Виды игл показаны на рисунке дипломная работа урок технологии.

Соответственно иглам и обрабатываемым тканям следует подбирать и номера ниток. При изготовлении изделий из очень тонких хлопчатобумажных тканей маркизет, батист, вуаль, вольта и д.

Виды ниток показаны на рисунке 2. Наперсток предназначен для предохранения пальца от укола при проталкивании иглы в ткань.

Его надевают на средний палец правой руки. На поверхности наперстка имеются углубления, расположенные в шахматном порядке, которые препятствуют соскальзыванию иглы. Наперсток подбирают соответственно толщине среднего пальца руки так, чтобы он плотно охватывал палец.

Наперстки бывают с донышком и без.

При организации профессиональной подготовки в качестве основы для рабочих программ используются нормативные документы, действующие в системе подготовки рабочих кадров на производстве. Седьмой этап г.

При выполнении ручных работ по изготовлению платьев, блузок женских и детских пользуются наперстком с донышком, при изготовлении пальто, костюмов — наперстком без донышка.

Рисунок 3 — Виды наперстков: а металлические. Педагогическая техника работа массовом производстве, где процесс раскроя тканей и материалов механизирован, ножницы используют главным дипломная работа урок технологии для подрезки деталей или обрезки ниток.

При изготовлении изделий по индивидуальным заказам ножницами пользуются как для раскроя тканей, так и для подрезки деталей и других ручных операций.

Ножницы, применяемые в швейном производстве, выпускаются 8 номеров. Их подбирают в зависимости от выполняемой операции и обрабатываемой ткани. Номера ножниц указаны в таблице 2. Ножницы должны закрываться без резкого звука; лезвия ножниц должны хорошо резать по всей своей длине. Для обрезки концов ниток применяют специальные ножницы. Виды ножниц показаны на рисунке 4. Рисунок 4 — Разновидности ножниц. Раскрой и подрезка костюмных шерстяных и суконных тканей и обрезка крупных деталей верхнего платья пальто.

Сантиметровая лента представляет собой мягкую прорезиненную ленту с нанесенными на ней сантиметровыми и миллиметровыми делениями, она применяется для снятия мерок с фигуры человека и измерения деталей изделия. Поскольку в процессе работы лента вытягивается, ее необходимо систематически проверять. Следует пользоваться одной и той же сантиметровой лентой, иначе результат измерения будет неточным. Разновидности сантиметровых лент изображены на рисунке 5.

Манекены, изображенные на рисунке 6, используются для проверки правильности изготовления изделий как в процессе их дипломная работа урок технологии, так и в готовом виде. На манекенах проверяют, например, положение боковых и плечевых швов изделий, правильность вметывания воротника в горловину и рукавов в проймы и т.

Курсовая и дипломная работа

Их изготовляют из папье-маше и обтягивают тканью. Женские и мужские манекены выпускают 88, 92, 96,, и го размеров одного среднего третьего роста и дипломная работа урок технологии полнотных групп. Детские манекены выпускают 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 76, 80, 84, 88 и го размеров. Для удобства пользования манекен укрепляют на подставке, чтобы его можно было свободно поворачивать и поднимать. Высоту манекена регулируют упорным винтом. Урок как форма организации учебной работы. Недостатки традиционного урока.

Развитие обучающихся на уроке. Состав современного содержания образования и род требований к уроку. Направления совершенствования урока. Степень мастерства учителя на уроке. Сущность понятия "детское творчество" в современной педагогической науке. Работа с бумагой на уроках технологии и ее роль в образовательном процессе, роль литературных произведений на занятиях. Методы работы с бумагой, используемые на уроках труда. Методы обучения и организация самостоятельной деятельности учащихся на уроке.