Реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста

Иван

Основы формирования фонетико-фонематической стороны речи при стертой форме дизартрии. Слабослышащий к таким тихим звукам относится безразлично, не реагирует на них, а ребенок с сенсорной алалией испытывает при этом неприятные ощущения. Основные виды расстройства голоса при ринолалии. Контакты Ответы на вопросы FAQ. С другой стороны, нервный срыв может быть обусловлен неблагоприятными экзогенными факторами. Может быть самостоятельным нарушением темпа речи, а также наблюдаться в клинике некоторых форм психических заболеваний: при олигофрении, в неврологической клинике у больных с последствиями менинго-энцефалита, при дистрофических, органических заболеваниях центральной нервной системы, травмах, опухолях головного мозга и т. Курсовая работа Теория по психологии.

Сосуды иннервируются нервами, и при дизартрии в силу имеющегося пареза какой-то участок языка становится обескровленным, а в другом отмечается повышенное кровенаполнение.

При стертой форме дизартрии родители отмечают у ребенка некоторые затруднения в жевании, глотании. Имеется повышенная саливация слюнотечениенекоторая амимичность лица, незначительная назализация. Этих явлений не бывает при дислалии.

Реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста 9836957

Патетичность артикуляционной мускулатуры может быть не грубой и выявляется только при углубленном неврологическом, нейропсихологическом и логопедическом обследовании. Голос - это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в результате реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста эластичных голосовых складок. Нарушение голоса - это отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических нарушений изменений голосового аппарата.

Существует два основных термина для обозначения патологии голоса: афония - полное отсутствие голоса и дисфония - частичное нарушения высоты, силы и тембра. Однако эти термины свидетельствуют только о степени проявления дефекта. За ними стоят определённые и весьма разнообразные изменения голосообразующих органов - гортани, надставной трубки, бронхов, лёгких и систем, влияющих на их функцию эндокринной, нервной и др.

Помимо основных дефектов голоса - утраты силы, звучности, искажений тембра, отмечаются голосовое утомление и целый ряд субъективных ощущений, связанных с сенсорными расстройствами: помехи, комок в горле, налипание плёнок, постоянное першение с потребностью откашляться, давление и боли.

Причины и виды речевых нарушений

Как правило, перечисленные симптомы присущи каждому нарушению и поэтому не являются дифференциальными. Нарушение голоса, связанные с различными заболеваниями голосового аппарата, распространены как у взрослых, так и у детей. Патология гортани у детей за последние два десятилетия возросла, что связано с расширением мероприятий по реаниматологии.

В её арсенале имеются приёмы и операции, спасающие жизнь ребёнку, но вызывающие иногда осложнения, которые влияют на голосообразование. Логопед не только сам должен владеть хорошим, звучным голосом, выразительной интонацией, но и быть профессионально подготовленным к профилактической работе по развитию, охране детского голоса и его коррекции в случаях нарушений. Нарушения голоса разделяются на центральные и периферические, каждое из них может быть органическим и функциональным.

Большинство нарушений проявляется как самостоятельные, причинами их возникновения являются заболевания и различные изменения только голосового аппарата. Но они могут сопутствовать и другим более тяжёлым нарушениям речи, входя в структуру дефекта при афазии, дизартрии, ринолалии, заикании. К нарушениям темпа речи относятся брадилалия и тахилалия. При указанных расстройствах нарушается развитие как внешней, так и внутренней речи.

Речь малопонятна для окружающих. Своевременное устранение этих нарушений в раннем возрасте исключает отрицательное их влияние на формирование речи и личности ребёнка реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста дальнейшем, а саморегулируемая организация оценщиков реферат способствует профилактике заикания.

Названные виды речевых нарушений могут выражаться в разной степени. Лёгкая и средняя степень расстройства мало беспокоят ребёнка.

Реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста 9060092

При тяжёлой степени нарушается процесс коммуникации, и расстройства темпа речи определяются как патологические. Брадилалия - патологически замедленный темп речи.

Может быть самостоятельным нарушением темпа речи, а также наблюдаться в клинике некоторых форм психических заболеваний: при олигофрении, в неврологической клинике у больных с последствиями менинго-энцефалита, при дистрофических, органических заболеваниях центральной нервной системы, травмах, опухолях головного мозга и т. В этих случаях она сочетается с брадикинезией замедленностью всех движенийастенизацией, общей заторможенностью, вялостью, слабостью и пр.

Как самостоятельное нарушение брадилалии встречается чаще всего у лиц флегматичных, медлительных вялых. Сходные с брадилалией особенности речи наблюдаются у жителей северных стран, где они являются обычной формой речи.

Тахилалия - патологически ускоренный темп речи. Рассматривалась в синдроме сложных речевых расстройств, характеризующихся нарушением других сторон речи, помимо просодии. Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Заикание, как и прочие неврозы, возникает вследствие реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста причин, вызывающих перенапряжение процессов возбуждения и торможения и образования условного патологического рефлекса.

Заикание это не симптом и не синдром, а заболевание ЦНС в целом. В возникновении заикания первостепенную роль играют нарушенные взаимоотношения нервных процессов в коре головного мозга. Нервный срыв в деятельности коры больших полушарий может быть обусловлен, с одной стороны, состоянием нервной системы, её готовностью к отклонениям от нормы. С другой стороны, нервный срыв может быть обусловлен неблагоприятными экзогенными факторами. Невропатическая отягощённость родителей нервные, инфекционные и соматические заболевания, ослабляющие и дезорганизующие функции ЦНС.

Невропатические особенности самого заикающегося ночные страхи, энурез, повышенная раздражительность, эмоциональная напряженность. Конституциональная предрасположенность заболевание нервной вегетативной системы и повышенная ранимость высшей нервной деятельности, её особая подверженность психическим травмам. Наследственная отягощённость заикание развивается на почве врождённой слабости речевого аппарата, которая может передаваться по наследству в качестве рецессивного признака.

Реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста 7095

Алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка. При моторной алалии дети с таким нарушением составляют подавляющее большинство в сводной группе детей с общим недоразвитием речи несформированность всей речевой системы связана с недоразвитием головного мозга.

При сенсорной алалии основным симптомом является нарушение в той или иной степени понимания обращенной речи: в одних случаях ребенок совсем не понимает речь, в других случаях прислушивается к звучанию речи, понимает отдельные слова, а в реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста легких случаях понимает простую обращенную речь, но у него недостаточно сформировано фонематическое восприятие, нет тонких акустических дифференцировок, нет высшего акустического анализа и синтеза.

Это связано с незрелостью коры головного мозга. Сенсорная алалия встречается реже, чем моторная. Логопедическая работа сложна, прогноз достаточно неопределенный, особенно в тяжелых случаях.

У ребенка отсутствует или тяжело нарушена речь по всем ее компонентам: словарь, грамматический строй, связная речь, звукопроизношение. Речь у ребенка с алалией появляется поздно, развивается медленно и всегда оказывается неполноценной.

Степени недоразвития речи бывают разные: от полного безречья до нерезкого выраженного недоразвития. Отмечаются трудности словообразования и словоизменения.

  • Методика обследования речи детей, направления коррекции.
  • Профилактика нарушения осанкиу детей дошкольного возраста.
  • В каждом случае требуется особая система коррекционно-воспитательного воздействия.
  • Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка в целом.
  • Формирование дислалии в онтогенезе.
  • Своевременное и правильное диагностирование таких нарушений - важный фактор результативности лечебно-оздоровительного и психолого-педагогического воздействия.
  • Причины возникновения, формы их проявления.

Часто алалия сочетается с леворукостью или амбидекстрией. Недоразвитие речи у такого ребенка приводит к вторичному недоразвитию интеллекта, выявляется задержка умственного развития, обусловленная речевым недоразвитием. При алалии нарушается не только речь, но отмечаются и нарушения других психических процессов. У такого ребенка недостаточные внимание, восприятие, память, нарушения эмоционально-волевой сферы, поведения.

Дети упрямы, капризны, негативистичны. Часто отмечается повышенная сензитивность чувствительностьсклонность к слезам, двигательное беспокойство. Особенности речи и личности ребенка с алалией связаны с недоразвитием клеток коры мозга в определенных областях чаще всего это лобная доля левого полушария. В большинстве случаев говорить с уверенностью о локализации недоразвития трудно, так как у ребенка отмечается минимальная мозговая дисфункция без четкой локализации недоразвитых мозговых клеток.

Возрастные особенности речевого развития детей раннего возраста

Логопедическая работа в таких случаях проводится на фоне лечения, направленного на повышение работоспособности незрелых клеток коры головного мозга, на быстрейшее их созревание.

Слух у детей сохранен, интеллект первично не страдает. В тяжелых случаях отмечается вторичная задержка умственного развития.

Детально изучены и продолжают исследоваться структура и механизм отклонений в развитии, разработаны пути воздействия, адекватные имеющемуся у ребенка дефекту. Гришпун Б. С неврологической точки зрения, по месту локализации поражения нервной системы различают дизартрии корковые, подкорковые, мозжечковые, бульбарные и псевдобульбарные.

Из-за недоразвития понимания ребенок сам не говорит или говорит мало и плохо. Причиной этому является нарушение акустического внимания, восприятия. В чистом виде алалия моторная и сенсорная встречаются сравнительно редко, чаще диагностируется моторная алалия с сенсорным компонентом или сенсомоторная алалия.

Для детей с нарушениями речи характерны меньший по сравнению с нормально развивающимися детьми объем сведений и представлений об окружающем, недостаточность сенсорных, временных и пространственных представлений, снижение способности к запоминанию зрительного и слухового материала, недостаточная целенаправленность и концентрация внимания, снижение уровня психических обобщений, недостаточное умение строить умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи и др.

У этих детей слабо развиты артикуляционная моторика и мелкая моторика пальцев рук. Дети с тяжелыми нарушениями речи нуждаются в комплексном, дифференцированном и целостном воздействии на все стороны развития и личности. Большой теоретический и практический интерес представляет дифференциальная диагностика - разграничение - ребенка с сенсорной алалией и ребенка со сниженным слухом глухого или слабослышащего.

Читать онлайн Скачать реферат. Это связано с незрелостью коры головного мозга. Виды речевых нарушений у детей дошкольного возраста и их коррекция. Нарушения звукопроизношения называются дислалией.

По последним научным данным, при сенсорной алалии может быть а может и не встречаться некоторое снижение слуха, но не оно является ведущим в картине дефекта: ребенок не понимает обращенную к нему речь не потому, что не слышит, он не понимает то, что, безусловно, слышит.

Проверка слуха у ребенка с сенсорной алалией затруднена. Рекомендуется проводить несколько раз аппаратурных исследований слуха аудиометрийа при сличении аудиограмм ориентироваться на наиболее частые совпадения. Установлено несколько диагностических показателей для различения ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего. В их числе следующие: - слабослышащий имеет постоянный порог восприятия в разное время суток в различных условиях он слышит одинаковоа у ребенка с сенсорной алалией отмечается мерцающее непостоянство слуховой функции: то он слышит и понимает более тихое, то не воспринимает более громкого звучания.

Непостоянство показателей аудиометрического исследования:. Незрелые клетки мозга очень реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста, в них не могут нормально протекать процессы высшего акустического анализа и синтеза, не могут чередоваться процессы возбуждения и торможения, поэтому в разных условиях выявляются разные показатели слухового восприятия.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Увеличение усиление громкости звучания улучшает восприятие слабослышащего ребенка. Ребенок же с сенсорной алалией на громкие, а тем более сверх громкие звуки реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста реагирует; более тихое, спокойное звучание ребенок воспринимает лучше, чем звуки повышенной громкости, которые вызывают в незрелых мозговых клетках запредельно охранительное торможение, мозг как бы сам щадит себя, выключаясь из работы; - слабослышащий лучше слышит при использовании слухового аппарата.

А ребенок с сенсорной алалией пользоваться слуховым аппаратом не может: жалуется на боль в ушах, в голове; усиление звуков становится для него неприятным раздражителем.

При сенсорной алалии в ряде случаев бывает гиперакузия - повышенная чувствительность к тихим звукам, безразличным для окружающих шум сминаемой бумаги, капающая из крана вода и др. Слабослышащий к таким тихим звукам относится безразлично, не реагирует на них, а ребенок с сенсорной алалией испытывает при этом неприятные ощущения.

Кстати, это лишний раз подчеркивает сохранность слуха у детей с алалией. Голос слабослышащего лишен звучности, полетности, он тиховат, глуховат, у ребенка же с сенсорной алалией голос громкий, звонкий, нормальный; - со слабослышащим ребенком легче наладить контакт, чем с ребенком, страдающим сенсорной алалией. Дифференциация слабослышащих и детей с сенсорной алалией затруднена, но необходима, ибо в зависимости от характера нарушений по-разному строится коррекционно-воспитательное воздействие.

Ребенка с алалией достаточно трудно отличить и от ребенка с временной функциональной задержкой речевого развития, которая может быть вызвана, например, педагогической запущенностью, недостаточностью речевых контактов ребенка с окружающими, бедностью представлений, двуязычием в семье и т.

Причинами возникновения афазии являются нарушения мозгового кровообращения, травмы, опухоли, инфекционные заболевания головного мозга. Афазия - одно из тяжелых последствий мозговых поражений, при котором системно нарушаются все виды речевой деятельности.

ЗАДЕРЖКА психического и речевого РАЗВИТИЯ. ЗПР у ДЕТЕЙ. Лечение. Нарушение речи. У ребенка. Дети

Сложность речевого расстройства при афазии зависит от локализации поражения, величины очага поражения, особенностей остаточных и функционально сохранённых элементов речевой деятельности, при левшестве.

Акустико-гноститечкая сенсорная афазия - является нарушение понимания речи при восприятии её на слух. Акустико-мнестическая афазия - снижение слухоречевой памяти, которое вызвано повышенной тормозностью слуховых следов.

При восприятии каждого нового слова и его осознании больной утрачивает предыдущее слово. Амнестико-семантическая афазия - возникает при поражении теменно-затылочной области доминантного по речи полушария. Общие условия использования. Размер шрифта: A A A. Цвет сайта: A A A. Изображения: Да Нет. Обычная версия. Главная Организации по районам г.

Реферат речевые нарушения у детей дошкольного возраста 4565

Консультации Консультации узких специалистов, воспитателей Страничка учителя-логопеда Причины и виды речевых нарушений. Адрес:г. Набережные Челны, пр-кт. Кончик языка упереть в нижние зубы. Язык приподнять вверх. Спинка языка должна быть выгнута, как спинка у кошки, когда она сердится.

Медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Нижняя челюсть неподвижна. Рот приоткрыть. Кончиком узкого языка попеременно дотрагиваться до уголков рта.

Доклад битва на вожеВсероссийская контрольная работа по русскому языку 2Здоровый образ жизни реферат заключение
Реферат источники уплаты налогов сборов пошлинНациональные парки урала рефератРеферат парламентские партии современной россии
Реферат закон сохранения в механикеРеферат на тему характеристика педагогической деятельностиВнимание виды внимания реферат
Контроль качества аудита курсовая работаРоль медсестры в профилактике ожирения курсовая работаСловари и их виды реферат
Выполнение эвакуационных мероприятий рефератЮургу титульный лист для рефератаПонятие правильного многогранника реферат

Щеки не должны надуваться. Профилактика нарушения осанкиу детей дошкольного возраста. Болезни позвоночника - одна из основных причин потери трудоспособности, ухудшения качества жизни и инвалидизации. Очень часто предра Особенности коррекции нарушений произношения у дошкольников при минимальных дизартрических расстройствах Нарушение речи напрямую не зависит от остроты зрения, но наличие зрительного дефекта ставит ребёнка со зрительной патологией относительно формирования речи в ранний период развития в неравные условия Данная методическая разработка освещает теоретический и практический аспекты использования различных приемов и методов развития логико-математических способностей детей и их влияние на развитие речи и Социальная сеть работников образования ns portal.

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Обливская г. Работа воспитателя по формированию звуковой стороны речи включает в себя несколько этапов: 1.