Контрольная работа по теме руководства театрализованными играми

Пульхерия

Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему так поступает, представить себе его состояние, чувства, т. Изготовить театрализованную игру указать Ф. Вижу, вижу!.. В последней игре ребенок свободен в передаче изображении особенностей ролевого поведения: мама может быть доброй, суровой, заботливой или равнодушной к членам семьи. Поддьяков - М.

Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, a значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.

  • При таком отношении функции воспитателя сводятся к тому, чтобы предложить детям литературное произведение и обеспечить необходимыми атрибутами.
  • Изображение можно получить и при помощи пальцев рук.
  • Достает игрушки фигурки для настольного театра или картинки для демонстрации на фланелеграфе , изображающие Машеньку и медведя.
  • Изучить психолого-педагогическую и теоретико-методическую литературу по проблеме театрализованной деятельности детей дошкольного возраста в целом и организации театрализованных игр в частности.
  • Экспериментальное исследование сформированности выразительной речи у детей дошкольного возраста.
  • Хорошим подсобным материалом, позволяющим мастерить несложные, но очень разнообразные, устойчивые игрушки, могут стать коробки из-под молочных продуктов, банки из-под газированной воды, полиэтиленовые бутылки и пр.

Возникает вопрос: в чем же заключается творчество ребенка в этих играх? Правомерно ли относить их к разряду творческих игр? Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей.

Отметим прежде всего, что текст произведения для детей - только канва, в которую они вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и т. Творческое разыгрывание ролей в театрализованной игре значительно отличается от творчества в сюжетно-ролевой игре.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА. МЕТОДИКА РУКОВОДСТВА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫМИ ИГРАМИ

В последней игре ребенок свободен в передаче изображении особенностей ролевого поведения: мама может быть доброй, суровой, заботливой или равнодушной к членам семьи. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения.

Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему так поступает, представить себе его состояние, чувства, т.

Контрольная работа по теме руководства театрализованными играми 3074

И сделать это следует в процессе слушания произведения. Надо сказать, что современный ребенок, в жизнь которого рано и прочно входят аудиовизуальные средства информации TV, видеопривыкает к облегченному восприятию художественных произведений. Облегченному, потому что ему преподносится готовый образ в отличие от образа, который складывается на основе представлений, работы воображения в процессе слушания книги а позже и самостоятельного чтения.

Поэтому, хотя психологи и уверяют, что любовь к актерству, театрализованным играм присуща всем детям без исключения, эти игры настоящие игры, а не инсценировки, которые показывают на детских утренниках не столь распространены, как это должно быть, учитывая их особое влияние на развитие личности ребенка.

Итак, полноценное участие детей в игре требует особой подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию искусства художественного контрольная работа, умении вслушиваться в текст, улавливать интонации, особенности речевых оборотов.

Чтобы понять, каков герой, надо научиться элементарно анализировать его поступки, оценивать их, понимать мораль произведения. Умение представить героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного опыта ребенка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить. Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т.

Следовательно, подготовленность к театрализованной игре можно определить как такой уровень общекультурного развития, на основе которого театрализованными играми понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа. Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно-образовательной работы. В самой природе театрализованной игры заложены ее связи с сюжетно-ролевой игрой: раз необходимы зрители, значит, надо соединить ее с игрой в театр.

Такое соединение будет успешным при условии, что дети представляют себе, что такое театр, кто там служит, какие выполняет обязанности. Конечно, педагог может рассказать о театре, показать иллюстрации, однако впечатления детей вряд ли будут столь яркими, чтобы возникло желание играть в театр. На помощь могут прийти родители, которые, откликнувшись на просьбы, советы педагога, сводят ребенка в театр.

Целесообразно устроить так называемый театральный день в дошкольном учреждении: силами педагогического и обслуживающего персонала еще лучше с привлечением родителей подготовить спектакль, оформив соответствующим образом зрительный зал и т. Соединение театрализованной игры показ спектакля с сюжетно-ролевой игра в театр дает возможность объединить детей общей идеей, переживаниями, сплотить на основе интересной деятельности, позволяющей каждому ребенку проявить свою активность, индивидуальность, творчество.

Оставаясь игрой, они развивают творческие способности и представляют собой специфический вид художественной деятельности. Дети воспринимают игру как спектакль, доставляющий руководства много радости от переживания его содержания и особенно от собственного актерства. Театрализованные игры дошкольников еще нельзя назвать искусством в полном смысле этого слова, но они приближаются к.

Прежде всего тем, что при разыгрывании спектакля в деятельности детей и настоящих артистов много общего. Так же, как артистов волнуют впечатления, реакция зрителей, так и дети в театрализованной игре как тему магистерской диссертации о воздействии на других людей. Для маленьких артистов важно, как у них получилось, понравилось ли окружающим.

Другими словами, их заботит результат, которого они добились. А результат - это то, как изобразили, как разыграли произведение. Теме достижение этого результата направлено внимание педагога и детей.

Собственно в активном стремлении к творческому исполнению произведения заключается воспитательное значение театрализованных игр. театрализованными играми

#ФСА: МАСТЕРСТВО УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ по Фредерику Тейлору

В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое.

Антипина Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Антипина - М. Артемова Л. Артемова - М. Баряева Л. Баряева, Л. Веч Показать все канова, Е. Загребаева, М. Зарин - М. Белобрыкина О. А Белобрыкина - М. Божович Л.

Божович - М. Ботнарь В. Ботнарь, Э. Выготский Л. Голецова О. Голецова, Л. Клиндова, Я. Берды-хова - М. Доронова Т. Играем в театр. Ерофеева Т. Ерофеева Воспитание детей в иг-ре. Жуковская Р. Воспитание ребенка в игре. Зверева О. Караманенко Т. Кукольный театр - дошкольникам. Караманенко, Ю. Карамененко - М. В играх-драматизациях ребёнок самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса средств выразительности интонация, мимика.

Дети переживают за своего героя, действуют от его отчет по практике экономиста, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребёнком, будет совсем не похожа героя, сыгранного другим. Игры-драматизации могут исполняться без зрителей или носить характер концертного исполнения.

Если они разыгрываются в обычной театральной форме сцена, занавес, декорации, костюмы и т. Виды драматизации:- игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;- ролевые диалоги на основе текста;- инсценировки произведений;- постановки спектаклей контрольная работа по теме руководства театрализованными играми одному или нескольким произведениям;- игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Режиссёрские игры могут быть групповыми: каждый ведёт игрушки в общем сюжете или выступает как режиссёр импровизированного концерта, спектакля. При этом накапливается опыт общения, согласования замыслов и сюжетных действий.

В режиссёрской игре ребёнок не является сценическим персонажем, действует за игрушечного героя, выступает в роли сценариста и режиссёра, управляет игрушками или их заместителями. Режиссёрские игры классифицируются в соответствии с разнообразием театров настольный, плоскостной, бибабо, пальчиковый, марионеток, теневой, на фланелеграфе контрольная работа по теме руководства театрализованными играми др.

Театрализованные игры как художественная деятельность. Оставаясь игрой, они развивают творческие способности и представляют собой специфический вид художественной деятельности. Дети воспринимают игру как спектакль, доставляющий ребенку много радости от переживания его содержания и особенно от собственного актерства. Театрализованные игры дошкольников еще нельзя назвать искусством в полном смысле этого слова, но они приближаются к.

Контрольная работа по теме руководства театрализованными играми 8674

Прежде всего тем, что при разыгрывании спектакля в деятельности детей и настоящих артистов много общего. Так же, как артистов волнуют впечатления, реакция зрителей, так и дети в театрализованной игре думают о воздействии на других людей.

Аудит расчетов по налогам и сборам реферат11 %
Dead can dance aion рецензия59 %
Доклад в научном стиле о медведе39 %
Доклад финансовые ресурсы организации2 %
Реферат экономические показатели деятельности предприятия58 %

Для маленьких артистов важно, как у них получилось, понравилось ли окружающим. Другими словами, их заботит результат, которого они добились. А результат - это то, как изобразили, как разыграли произведение. На достижение этого результата направлено внимание педагога и детей В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое.

Возможности приобщения дошкольников к творческой художественной деятельности в процессе подготовки театрализованной игры и ее хода чрезвычайно высоки. Причем тем выше, чем способнее педагог, потому что в деятельности, которая у него хорошо получается, которая помогает раскрыться его индивидуальным особенностям, легче увлечь детей, развить их таланты.

Особо следует отметить роль театрализованных игр в приобщении детей к искусству: литературному, драматическому, театральному.

Самообразование veresov-gallery.ru

Дошкольники знакомятся с разными видами театрального искусства. При грамотном руководстве у детей формируются представления о работе артистов, режиссера, театрального художника, дирижера. Детям старшего дошкольного возраста доступно понимание, что спектакль готовит творческий коллектив все вместе творят одно дело - спектакль. По аналогии с опытом собственных театрализованных игр дети чувствуют и осознают, что театр дарит радость и творцам, и зрителям.

Позже это послужит основой для формирования обобщенного представления о назначении искусства в жизни общества. Виды театрализованных игр. Есть много разновидностей театрализованных игр, отличающихся художественным оформлением, а главное — спецификой детской театрализованной деятельности.

В одних дети представляют спектакль сами, как артисты; каждый ребенок выполняет свою роль.

Контрольная работа по теме руководства театрализованными играми 7314105

В других дети действуют, как в режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли. Аналогичны спектакли с использованием настольного театра с объемными или плоскостными фигурками или так называемые стендовые театрализованные игры. Раскройте методику руководства театрализованными играми в разных возрастных группах. Выполните контрольная работа по теме руководства театрализованными играми задание. Изготовить театрализованную игру указать Ф.

Z Задание по педагогике. Контрольная педагогика. Уровень воспитанности учащегося определяет степень сформированности его личностных качеств относительно возрастным особенно Начало третьего тысячелетия в отечественной образовательной системе — время формирования новой культуры воспитания, основными характеристиками которой выступает антропоцентризм, демократизм, плюрализм и вариативность социально-воспитательных педагогических стратегий, концепций в воспитании.

В этой статье мы расскажем, для чего нужно тщательно планировать деятельность сотрудников в детском саду, как составить готовой план и какие мероприятия он в себя должен включать. Начнем с определения. В -м году после выпуска контрольная работа по теме руководства театрализованными играми Ростовского педагогического института с физико-математического факультета Бабанский Юрий Константинович, знаменитый педагог Советского Союза, тут же преподавал педагогические курсы по методикам преподавания физики.

С -го по -й года Ю. Бабанский был на должности ректор Роль самостоятельной работы довольно велика:Самостоятельная работа не нацелена на то, чтобы давать знания. Они лишь подражают животным, копируя их внешне, не раскрывая особенностей поведения, поэтому детей младшей группы важно научить некоторым способам игровых действий по образцу. Формируя интерес к играм-драматизациям, необходимо как можно больше читать и рассказывать детям сказки и другие литературные произведения.

В средней группе можно уже учить детей сочетать в роли движение и слово, использовать пантомиму двух-четырех действующих лиц. В старшей группе дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения.

Образовательная система несовершенна. С детьми, не соблюдающими установленных правил в игре, демонстрирующими отрицательные черты характера в общении, сверстники отказываются иметь дело. Наконец, на протяжении всего дошкольного детства интерес поддерживает сознание успешности деятельности, поэтому важно подбирать каждому ребенку тот участок работы, на котором он почувствует свой рост, получит удовлетворение;- заботиться об оснащении театрализованных игр.

Воспитатель учит их самостоятельно находить способы образной выразительности. Драматический конфликт, становление характеров, острота ситуаций, эмоциональная насыщенность, короткие, выразительные диалоги, простота и образность языка - все это создает благоприятные условия для проведения игр-драматизаций на основе сказок. Наблюдая за играми старших дошкольников, Д. Менджерицкая отмечала: такая игра сложнее для ребенка, чем подражание событиям из жизни, потому что в ней требуется понять и почувствовать образы героев, их поведение, выучить и запомнить текст произведения.

Сказки по-разному отражаются в играх детей: малыши воспроизводят отдельные сюжеты, старшие дошкольники -- сказку целиком. У дошкольников лет игра-драматизация часто становится спектаклем, в котором они играют для зрителей, а не для себя, как в обычной игре. В этом же возрасте становятся доступными режиссерские игры, где персонажи -- куклы и другие игрушки, а ребенок заставляет их действовать и говорить.

Это требует от него умения регулировать свое поведение, обдумывать свои слова, сдерживать свои движения. Театрализованная игра учит ребенка нести ответственность за свои действия, проявлять эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной жизни по каким-либо причинам ребенок не может или не позволяет контрольная работа по теме руководства театрализованными играми проявлять.

Она учит находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям, позволяет совершенствовать коммуникативные навыки и культуру.

Театрализованная игра по своей психологической структуре является прототипом будущей серьезной деятельности - жизни.

Контрольная работа по теме руководства театрализованными играми 3894402

Она способствует познанию реального мира, приобщению ребенка к нормам и требованиям общества; полноценному, разнообразному развитию личности ребенка, является при правильной организации и проведении история открытия реферат и интересным времяпрепровождением детей.

Мухина В. Контрольная работа по теме руководства театрализованными играми психология: феноменология развития, детство, отрочество. Сертакова Н. Игра как средство социальной адаптации дошкольников.

Роль театрализованной игры в развитии личности ребенка. Содержание педагогической деятельности, направленной на знакомство дошкольников с художественной литературой и формирование творческой активности детей в процессе театрально-игровой деятельности. Театрализованная деятельность в дошкольной педагогике.

Значение театрализованных игр во всестороннем развитии дошкольников. Организация предметно-развивающей среды. Анализ программ по руководству театрализованными играми детей дошкольного возраста. Рассмотрение основных педагогических методов ознакомления детей с трудом взрослых: экскурсии и беседы с людьми различных контрольная работа по теме руководства театрализованными играми, наблюдение за процессом работы, совместная деятельность.

Эффективность применение игры в трудовом воспитании школьников. Особенности организации игровой деятельности детей раннего возраста. Условия организации дидактических игр. Роль воспитателя в руководстве дидактическими играми детей. Методика руководства дидактическими играми в группе раннего дошкольного возраста.

Теоретические основы формирования выразительности речи у старших дошкольников. Экспериментальное исследование сформированности выразительной речи у детей дошкольного возраста. Условия в дошкольных учреждениях для организации театрализованных игр. Этапы формирования двигательных навыков у детей дошкольного возраста. Методика проведения подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста. Характеристика детей с отклонениями в эмоциональном развитии, особенности коррекционной работы с.

Обоснование необходимости создания условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. Проведение эксперимента по выявлению роли театрализованных игр в развитии личности ребенка дошкольника и его творческих способностей. Понятие о познавательных процессах в психолого-педагогической литературе. Развитие психики у детей дошкольного возраста. Дидактические игры и их роль в развитии детей дошкольного возраста. Развитие познавательной активности посредством дидактической игры.

Роль игры-драматизации в эстетическом воспитании ребенка. Анализ программ по руководству театрализованными играми. Изучение эстетических чувств и эмоциональных переживаний дошкольников, проявления творческих способностей при передаче сказочного образа. Культуры поведения детей дошкольного возраста: характеристика, особенности воспитания. Анализ театрализованной деятельности с точки зрения средства в воспитании культуры поведения детей среднего дошкольного возраста. Проект по развитию культуры поведения.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Театрализованные игры, их характеристика.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕМУ «Театрализованная игра в жизни дошкольников»

Методика руководства театрализованными играми Роль театрализованных игр в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. Свободная совместная деятельность детей и взрослых. Факторы успешного формирования творческой активности детей в театрализованной деятельности, разнообразие тематики игр. Макаренко Вся жизнь детей насыщена игрой. Ребенок осознает себя, учиться желать и подчинять желанию свои мимолетные аффективные стремления; учится действовать, подчиняя свои действия определенному образцу, правилу поведения, учится жить, проживая жизни своих героев, любя или не любя их, анализируя и пытаясь вникнуть в суть и причины их поступков и учась на их ошибках Театрализованная игра ставит перед контрольная работа по теме руководства театрализованными играми немало очень важных задач.

Разновидности театрализованных игр Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации. Артемова предлагает следующую классификацию режиссерских игр: Настольный театр игрушек: используются самые разнообразные игрушки и поделки.

Артемова также выделяет несколько видов игр-драматизаций дошкольников.

В старшей группе дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения. Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Действуя от имени осторожных воробушков, смелых мышек или дружных гусей, они учатся, причем незаметно для себя.

Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.