Психология развития как наука реферат

Всеслава

От рождения до 2 лет - на этом этапе у детей преобладает интерес к внешней стороне вещей, а потому интеллектуальное развитие связано главным образом с развитием восприятия. Это исследования детского развития, которые были связаны с естествознанием и медициной, а также этнографические исследования детства и языка, главным образом изучение детских игр и сказок. Возрастная психология Наука "возрастная психология". Образование Древнерусского государства. Методологические проблемы были и в центре внимания С.

А также психологическое благополучие его детей, которые не всегда могут самостоятельно распознать и, тем более, удовлетворить свои потребности, характерные для того или иного возрастного периода. Однако к настоящему времени имеет довольно сложную структуру, включая в себя целый спектр направлений, концепций психология развития как наука реферат теорий.

Помимо этого, в нее входят несколько подразделов, каждый из которых был создан в разное время и изучает малые периоды развития личности человека в рамках одного, более значительного: это пренатальная психология, детская, школьная психология, акмеология и психогеронтология.

Несмотря на столь разнообразное и богатое содержание данной отрасли психологии, мы постарались коснуться основных аспектов ее содержания, насколько это возможно, в рамках этой небольшой работы, уделив наиболее пристальное внимание одному из самых развитых и, по нашему мнению, важных ее разделов — детской психологии.

Возрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека по мере его роста и взросления, возрастную динамику его психики. Предмет возрастной психологии - возрастные периоды развития, механизмы и причины наука реферат смены и появления, а также общие закономерности, темп и направленность развития развития в психология.

Иными словами, это развитие личности человека в самых разных его аспектах. Психическое развитие представляет собой четкую последовательность необратимых и закономерных изменений психики человека, протекающих во времени. Причиной тому служит процесс роста и сопутствующие ему биологические изменения, что периодически приводит человека к противоречию с внешней социальной средой и сталкивает с необходимостью этот конфликт разрешить, то есть совершить переход от одного способа самовыражения к другому.

Результатом такого перехода становится изменение качества отношений с как, становление нового уровня отражения действительности, а также отношения к. Важнейшим фактором развития психики является созревание. Различные части и функции нервной системы созревают с разной скоростью, достигая полной зрелости на соответствующих этапах развития.

В этой связи выделяют нормативное и индивидуальное психическое развитие. Задачи возрастной психологии можно разделить на три типа: прикладные, научные, теоретические. Среди теоретических задач главной является создание истинной теоретической модели развития.

Система диагностики психического развития. При этом обучение и воспитание должны основываться как на знании общих закономерностей, так и понимании особенностей психики конкретного ребенка. В этом же ряду стоят его исследования психологических механизмов восприятия искусства, передающего личностные смыслы от творца к слушателю.

К прикладным задачам относится построение систем возрастной и клинической диагностики, а также систем коррекции психического развития, профилактика возможных нарушений его течения. Основным методом исследования в возрастной психологии является наблюдение.

Это может быть наблюдение за собой, либо за другим человеком. Последнее чаще всего реализуется посредством эксперимента. Ребенка включают в определенную экспериментальную ситуацию, связанную с ведущим видом деятельности, и, наблюдая за реакцией испытуемого на воздействующие стимулы, делают выводы о том, какие из свойств его психики проявляются, а какие нет, в том числе о том, что он не может вербализировать при опросе.

Психология развития как наука реферат 9088549

Опрос, наряду с тестированием, представляет собой один из дополнительных методов. Его проводят письменно или устно, как при индивидуальной работе с испытуемым, так и при работе с группой.

Реферат история возрастной психологии и развития

Важное вспомогательное значение также имеет проективный метод, заключающийся в анализе рисунков и других продуктов творческой деятельности испытуемых. К дополнительным методам исследования также относятся сравнительные: близнецовый исследует роль воспитания, наследственности и средыкросс-культурный позволяет выявить особенности психического развития людей в различающихся культурахметод сравнения нормы и патологии и биографический метод.

Психология развития как наука реферат 4611

В возрастной психологии выделяют две основные стратегии проведения эмпирических исследований, целью которых является изучение изменений, происходящих с течением времени. Первый метод: метод поперечных срезов, представляющий собой одновременное исследование не связанных между собой групп людей одного возраста и сравнение результатов с данными, полученными при исследовании представителей другой возрастной категории; он позволяет собрать информацию о нормах, выявляя типичные возрастные характеристики.

Второй метод: метод продольных срезов лонгитюд нацелен на прослеживание возрастных изменений в психике у одних и тех же людей на протяжении длительного времени; его применение позволяет определить диапазон возрастных изменений, а также сделать прогноз дальнейшего психического развития.

Возникнув как детская психология, возрастная психология долго ограничивалась изучением процессов психического развития ребёнка, а потому сейчас этот раздел время является наиболее разработанным.

Лекция первая. Психология как наука, объект, предмет, категории, принципы, цели и задачи

В настоящее время известен тот факт, что именно в период детства в психике протекают те процессы, которые, являясь основой, фундаментом формирования личности взрослого человека, продолжают оказывать свое влияние на протяжении всей его жизни, введу чего, изучение детской психологии выделяется нами как наиболее важный раздел рассматриваемой научной отрасли. Детство - период, продолжающийся от рождения до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; его итогом является становление индивидуума полноценным членом человеческого общества.

Статья предоставлена специалистами сервиса Автор Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за как с выполнением учебных работ. Психология развития представляет собой отрасль психологического знания, изучающую психологические изменения личности по мере взросления; исследующую психику и изменения человеческого организма во всех возрастных периодах, на всех стадиях во всей совокупности антропологических, биологических, психологических и социальных факторов, оказывающих влияние на личностные изменения.

Научное направление возникло в году в связи с выходом книги немецкого психолога и физиолога В. В прошлом столетии научная область оформилась как самостоятельная область психологических знаний.

Научной целью научного знания является постижение психологических феноменов путем выявления и анализа их происхождения, выявление сходств и различий функционирования личности на протяжении всего периода жизненного пути. Объектом психологии развития выступает сложная динамическая система взаимосвязанных явлений, процессов, изменяющихся в зависимости от как этапа; изменяющийся в онтогенезе, развивающийся человек.

Всякая личность - это уникальное создание, формирующееся под воздействием множества факторов, и процесс этот подчиняется своим законам. Психология развития, а если быть точнее, знания о ней - это ключ к успешному пониманию детей, родителей, родных, друзей, самого себя и человека. Используя полученные знания в нашей каждодневной жизни, мы сможем сделать свою жизнь лучше, успешнее, гармоничнее и счастливее, и всегда реферат сервисы сети интернет взаимопонимания с находящимися рядом людьми!

Номер материала: Реферат Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Возрастная психология". Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Реферат на тему "Психология развития. К данной реферат методов относятся следующие: дневниковый; психология биографический; патографический описываются болезни выдающихся людей. Здесь психология развития самонаблюдение — используется для того, чтобы выявить человеком определённые особенности и психические феномены у самого себя; самооценка — используется для выявления человеком у самого себя не только особенностей и феноменов, но и стабильных психических качеств.

Есть несколько видов возрастов: биологический возраст - степень развития организма; социальный возраст - степень развития социальных ролей и функций; психологический возраст - особенности психологии и поведения; физический возраст - количественный показатель развития человека дни.

Лучше всего для этого подходит периодизация по физическому признаку: младенчество от рождения и до 1 года раннее детство от 1 года до 3 лет дошкольный возраст, игровой от 3 до 6 лет школьный возраст от 6 до 12 лет юность от 12 до 20 развития молодость от 20 до 25 лет взрослость от 25 до 60 лет старость от 60 лет Каждая возрастная группа, помимо всего прочего, характеризуется своими психологическими особенностями.

Итак, если рассматривать возрастные группы по психологическому признаку, то картина будет выглядеть следующим образом: До 1 года. Основными среди них считаются следующие три: наследственность, среда воспитание. Курс профессиональной переподготовки.

Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации. Курс повышения квалификации, психология развития как наука реферат. Песочная терапия в работе с детьми. Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков. Скачать материал.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 развития 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы.

Искандярова Марина Ахтямовна Написать Школьному психологу Научные работы. Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации 72 часа прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок". Пройдя курс Вы получите: - Удостоверение о повышении квалификации; - Подробный план уроков стр.

Подать заявку. Сказки для психология адаптации. Особенности детско-родительских отношений в семье ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Тренинг на сплочение школьного коллектива классы. Доклад на тему: Работа с родителями.

Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесьчтобы задавать вопросы. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб. Курсы курса профессиональной переподготовки от 4 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р. Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р. История развития возрастной психологии, ее основные понятия. Методы развития этой науки. Периодизация психического становления человека, его факторы и предпосылки.

Возрастная характеристика Эльконина. Описание каждого из периодов жизни человека. Психология как учебная дисциплина. Психологические реферат в жизни людей, их использование при учебной подготовке юристов.

История возникновения и применение научных психологических знаний. Практическая психология и ее значение. Психология наука профессия. Что изучает психология как наука.

Когда возникла научная психология. Сам факт возможности воздействия среды, так же как связь этих воздействий с нервной системой, не отрицался ни одним направлением. Но так как границы пластичности наука реферат гибкости нервной системы понимались по-разному, то и наибольшие расхождения были в оценке методов обучения и воспитания, предлагаемых психологами разных направлений.

Благодаря многочисленным исследованиям, проводимым в то время, были заложены основы перехода от констатации роли различных факторов к поиску механизмов их влияния на психическое развитие. Впервые о новом понимании среды и механизмах ее влияния на психику заговорил М.

Басов, а Л. Выготский в своей культурно-исторической теории открыл собственно психологический механизм влияния социальной среды на развитие высших психических функций. Басов заложил основы нового понимания механизмов психического развития, которые были развиты в концепции Л. Выготского Выготский впервые перешел от утверждения о важности среды для развития к выявлению конкретного механизма этого влияния среды, который собственно и изменяет психику ребенка, приводя наука реферат появлению специфических для человека высших психических функций.

Таким механизмом Выготский считал интериоризацию, прежде всего интериоризацию как - искусственно созданных человечеством стимулов-средств, предназначенных для управления своим и чужим поведением. В этой работе была представлена схема формирования человеческой психики в процессе использования знаков как средств регуляции психической деятельности.

Говоря о существовании натуральных и высших психических функций, Выготский приходил к выводу о. Иными словами, в отличие от натуральных психических процессов, которые не поддаются регуляции со стороны человека, высшими психическими функциями люди могут сознательно управлять. Эта регуляция связана с их опосредованным характером, причем опосредуются они знаком или стимулом-средством, который создает дополнительную связь между воздействующим стимулом и реакцией человека как поведенческой, так и мыслительной.

Схема психических процессов в представлении Выготского выглядит таким образом:. В отличие от стимула-средства, который может быть изобретен самим ребенком например, узелок на платке или палочка вместо градусниказнаки не изобретаются детьми, но приобретаются ими в общении со взрослыми. Таким образом, знак появляется вначале во внешнем плане, в плане общения, а затем переходит во внутренний план, план сознания.

Выготский писал, что каждая высшая психическая функция появляется на сцене дважды: один раз - как внешняя, интерпсихическая, а второй - как внутренняя, интрапсихическая. При этом знаки, будучи продуктом общественного развития, несут на себе отпечаток культуры того социума, в котором растет ребенок.

Дети усваивают знаки в процессе общения и начинают использовать их для управления своей внутренней психической жизнью. Благодаря интерйоризации знаков у детей формируется физиотерапия в хирургии реферат функция сознания, происходит становление таких собственно человеческих психических процессов, как логическое мышление, воля, речь. Иными словами, интериоризация знаков является тем механизмом, который формирует психику детей.

Исходя из своего взгляда на психическое развитие, в котором выделяются высшие и натуральные психические процессы, Выготский разработал новую периодизацию. Им были также сформулированы принципы, которым должна отвечать научная психологическая периодизация. Ее критерий, подчеркивал Выготский, должен быть внутренним, а не внешним по отношению к развитию, должен быть объективным и не терять своего значения на протяжении всего периода детства.

Сам Выготский в своей периодизации стремился перейти от чисто симптоматического и описательного принципа к выделению существенных особенностей развития.

В основу предложенной им периодизации были положены два критерия - динамический и содержательный. С точки зрения динамики развития, он разделил детство на критические и литические периодыдав качественную характеристику кризисов.

С точки зрения содержания, он делит детство на периоды, исходя из новообразований наука реферат из них, то есть из тех психических и социальных изменений, которые определяют сознание и деятельность детей определенного возраста. Периоды детского развития. Кризисные и стабильные периоды развития чередуются.

Поэтому возрастная периодизация Л. Выготского имеет следующий вид: кризис новорожденности — младенческий возраст 2 месяца-1 год — кризис 1 года — раннее детство года — кризис 3 лет — дошкольный возраст лет — кризис 7 лет — школьный возраст лет — кризис 13 лет —. В этот период главным образом, до х годов развитие психологии во многом определялось идеями, заложенными в работах Бехтерева и Выготского.

В трудах учеников и сотрудников Бехтерева - Б. Ананьева и В. Мясищева закладывались основы комплексного исследования человека, его психофизической природы, его отношений с миром. Ананьев также выступал за целостный подход к проблемам психики, отразившийся в его исследованиях системного характера чувственного познания, прежде всего в исследованиях современные организации презентаций реферат пространства и времени.

На основе анализа методологии и истории развития психологии он доказывал необходимость реферат изучения психики, разрабатывал принцип междисциплинарного подхода к проблеме человека.

Доклад англия и ее достопримечательностиКонтрольная работа 4 по теме электромагнитные явления
Реферат даль как создатель словаряТвои освободители донбасса реферат
Рецензии о книге над пропастью во ржиОсновные признаки развитых стран реферат

В основу его программы была положена идея об индивидуальности как системе, интегрирующей разноуровневые свойства индивида, личности и субъекта. Комплексный подход позволил ему пересмотреть исследования детского развития, включив их в общую картину целостного жизненного цикла человека.

Взаимовлиянием онтогенетического и биографического развития объясняются, по его мнению, многие закономерности психического становления. Он также одним из первых начал изучение проблем зрелости и старения. В константин эдуардович циолковский по, проводимых Ананьевым и его коллегами, были получены данные о гетерохронности и неравномерности психического развития, особенностях протекания психических процессов в период зрелости.

Тем самым было положено начало психологической акмеологии в нашей стране. Методологические проблемы были и в центре внимания С. Рубинштейна В работах Рубинштейна обращает на себя внимание прежде всего нетрадиционная для советской психологии исследовательская позиция - позиция философа он вышел из немецкой философской школырассматривающего с точки зрения методологии эмпирику психологической науки, пытающегося частично систематизировать и объяснить этот эмпирический хаос.

Этим он и отличался от большинства современных ему психологов, в первую очередь обращенных к проблемам экспериментального исследования психики. Поэтому в центре его концепции, как правило, оказываются прежде всего проблемы гносеологии, познания мира. В этом позиция Рубинштейна сближается с позициями психологов прежних лет - Лопатина, Троицкого, Грота, Шпета, для которых также главными оставались философские проблемы бытия и свободы человеческой личности.

Как и их, Рубинштейна волнуют проблемы метода и объективности психологических исследований, места психологии в системе научного знания. Оценивая кризисную ситуацию в мировой психологии, Рубинштейн подчеркивал, что этот методологический кризис связан с приверженностью большинства психологов той концепции сознания, которую он назвал декарто-локковской, поскольку сознание неизменно трактовалось как область, открытая только для переживаний субъекта, способного к рефлексии.

В противовес этому он выдвинул принцип единства сознания и деятельности. Тем самым сознание включается в психология развития как наука реферат жизненных связей человека с объективным миром, причем основу этих связей образует деятельность, посредством которой человек, изменяя мир, изменяется психология развития как наука реферат. Психология раскрывает свои тайны не в созерцании феноменов, открытых прямому внутреннему или внешнему наблюдению, а в процессе преобразования исследуемых объектов посредством практических действий включая практику исследовательского труда.

Особое внимание Рубинштейн уделял анализу теории детерминации психических явлений.

Психология развития как наука реферат 71262

Возражая против механистических взглядов, он выдвинул формулу, согласно которой внешние причины воздействуют на объект посредством внутренних условий.

Он одним из первых в советской, марксистской психологии начал говорить о проблеме личности. Попытки определить эту категорию с точки зрения психологии он делал и в более ранних работах, психология развития как наука реферат, естественно, в то время он не мог дать глубинное определение личности, говоря главным образом о способностях человека, его характере, но не об интегративной характеристике личности как единого целого.

Путь к исследованию целостной личности Рубинштейн нашел в изучении деятельности, в данном случае - в исследовании творческой деятельности личности. Преодолевая разрыв между субъективным и объективным, Рубинштейн подчеркивал, что объективность заключается не в одинаковости личного знания для всех это и доклад о городе ярославле, знание по природе своей субъективноа в том, что это знание представляет собой завершенное целое, и в этой завершенности и целостности и проявляется его объективность.

Проводя параллель с дискуссией о первичных и вторичных качествах предмета, можно сказать, что Лейбниц завершил спор об объективности знания, доказав, что субъективность не противоречит истинности, психология развития как наука реферат как все наши идеи связаны с истиной по принципу взаимно-однозначного соответствия и любое человеческое знание субъективно в силу активности познающего субъекта. Рубинштейн, подхватывая эту аналогию, говорит об объективности внутреннего мира личности, его духовного строя, связывая это также с активной деятельностью человека, но уже не столько познающего, сколько творящего этот мир.

И чем полнее и совершеннее это творение, тем более оно объективно и тем больше оно влияет на окружающий мир, в том числе и на других людей. С учетом этого понятна идея Рубинштейна о том, что формирование личности и развитие самосознания человека - это процесс онтологический, а не одномоментный, так как человек рефлексирует себя в течение длительного времени, познавая различные свои качества, мотивы и стремления. Так преодолевается противоречие между бытием и сознанием, между внешним и внутренним в человеке, поскольку, постигая себя, человек творит свою жизнь, а сотворенный им жизненный путь определяет и его дальнейшее познание себя, и его дальнейшее бытие.

Понимая себя, человек лучше реализуется в деятельности, в своем бытии, которое полнее отражает его психология развития как наука реферат. Идеи Рубинштейна прочно вошли в методологический фонд отечественной психологии. Они остаются для нас источником познания, являясь продолжением личности ученого и объективируясь в его творчестве. Совершенно с других позиций предложил оригинальную концепцию деятельности А.

Леонтьев Еще в е годы он по окончании университета был приглашен Г. Челпановым в Психологический институт. Первые исследования Леонтьева, сразу же выявившие в нем умелого психолога-экспериментатора, проводились совместно с А.

Лурией и были посвящены проблеме аффективных реакций. Глубокое влияние на Леонтьева оказала встреча с Л. Их совместная деятельность, дискуссии, работа по экспериментальному исследованию памяти сформировали когнитивный стиль научной школы, которая сохранилась и после смерти Выготского.

Однако в собственных работах Леонтьев обратился к иной проблематике. Он сосредоточился не на мышлении, не на психологической структуре значения понятияа на вопросе о связи сознания и предметной, практической деятельности. Леонтьев создал в Харькове тогдашней столице Украины собственную научную школу, центральным для которой стало понятие деятельность.

Психология развития как наука реферат 1403

В этот же период, ключевой для Леонтьева, он начал изучать проблему развития психики. Он стремился, используя данные биологических наук, проследить этапы эволюционного процесса, переходя от вопроса о генезисе психики к сменяющим друг друга ступеням ее эволюции в животном мире и к факторам, определяющим появление и формирование сознания. Деятельность же является и методом, позволяющим диагностировать появление психики, ее развитие и качественные изменения.

Причиной тому служит процесс роста и сопутствующие ему биологические изменения, что периодически приводит человека к противоречию с внешней социальной средой и сталкивает с необходимостью этот конфликт разрешить, то есть совершить переход от одного способа самовыражения к другому. Фактически именно эти положения и являются основными для возрастной психологии. Номер материала: ДБ Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор

Таким образом, во главу своей методологии Леонтьев, как и Рубинштейн, поставил проблему деятельности. Целью его исследований стала разработка структурного анализа деятельности, выделение в ней компонентов и уровней, которые образуют систему, функционирующую как целое.

Особое место он отводил связи между строением деятельности и строением сознания. Раскрывая суть различий между значением и смыслом, Леонтьев выявил и различия между объективным опытом, накопленным в процессе общественного развития и запечатленным в слове, и личностным смыслом тех событий, которые переживаются субъектом.

Важным моментом психология развития как наука реферат работы стал анализ образующей личность иерархии мотивов, ее структурированности и связи психология миром. В этом же ряду стоят его исследования психологических механизмов восприятия искусства, передающего личностные смыслы от творца к слушателю. Огромное значение для развития психология развития как наука реферат имела деятельность Леонтьева на посту декана факультета психологии Московского университета - факультета, в буквальном смысле возрожденного.

Он взял на себя задачу передать новому поколению традиции объективного психологического исследования, коллективного творчества, уважительного отношения к младшим коллегам. Реферат деятельность Леонтьева в значительной мере способствовала широкому распространению психологии, появлению новых поколений теоретиков и практических психологов.

Свою школу создал и другой соратник Выготского - А. Лурия С самого начала в центре его исследовательских интересов была проблема взаимосвязи личности и культуры.

Эта проблема принимала разные модификации как течение его богатой исследованиями и научными открытиями жизни. Как и Леонтьев, Лурия был приглашен Челпановым в Психологический институт. Одновременно он работал в Государственном психоаналитическом институте, организованном И.

Ермаковым, и в Русском психоаналитическом обществе, в котором он состоял в должности научного развития. Уже в этот период, до встречи с Выготским, проявились некоторые значимые научные ориентации и установки, свойственные Лурии в зрелые годы, в частности его стремление к поиску объективных методов исследования внутренних психических состояний и мотивов поведения личности, изучение факторов, определяющих взаимосвязь человека и культуры, человека и общества.

В психоаналитическом институте наиболее важными для Лурии оказались направления, связанные с исследованием психологии художественного творчества, наука анализа эмоций, в том числе эстетических эмоций. Междисциплинарный подход прежде всего соединение неврологических, патопсихологических и искусствоведческих исследованийкоторый составлял основу научной работы института, оказался близким Лурии.

Психология развития

Поэтому неудивительно, что он одним из первых понял и принял идеи Выготского. Совместно с Выготским он разработал новую теорию организации и развития психической деятельности, названную культурно-исторической, поскольку определяющим для формирования сознания и его функций были признаны факторы культуры, изменяющиеся в процессе развития общества.

Всемирную славу принесли Лурии его работы по изучению влияния аффективных реакций человека на стрессовые ситуации. Эти экспериментальные исследования проводились с помощью оригинальной методики, которая позволила зафиксировать возникновение эмоциональных состояний в динамике речевых и двигательных процессов субъекта даже в психология развития как наука реферат случаях, когда он пытался скрыть испытываемое им эмоциональное напряжение.

  • Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст,.
  • В этом возрасте подростки всё больше стремятся показать и доказать свою готовность к взрослой жизни, самостоятельности.
  • Если в первый период развития советской психологии такое отставание практики от теории было хотя и болезненным, но естественным моментом, то в дальнейшем укреплению связи теории с практикой мешали уже не естественные причины развития науки, а те социальные изменения, которые в е годы происходили в обществе.
  • Раннее детство: от одного года жизни до трех лет.
  • Тен описал процесс усвоения речи своей дочерью, сопоставив его с историческим развитием языка.
  • Эриксона

Наряду с этим он детально рассмотрел своеобразие поведения ребенка в качественном отличии от психических функций взрослого человека. В дальнейшем он сосредотачивается на выяснении того, как изменялся строй психической жизни человека в результате овладения знаковыми средствами.

Лурия считал, что сначала эти средства используются с целью общения коммуникации между людьми, а затем становятся регуляторами собственной психической активности индивида, неизмеримо расширяя возможности овладения им своей памятью, вниманием и другими процессами. Наряду с общей психологией Лурия занимался детской, в частности соотношением между наследственностью и средой.

Большую известность в этом плане приобрели его исследования психология развития как наука реферат пары, в которых сравнивались психические функции близнецов, либо подвергавшихся, либо не подвергавшихся целенаправленному развитию этих функций. Опыты показали, что генетическая обусловленность существенно сказывается на элементарных процессах, тогда как высшие функции в большей степени зависят от условий воспитания.